我
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教学设计
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儿童发展的年龄特征
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学习动机
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认知结构
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个体社会化
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头一尾梯度
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教学评定
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常用的测验方法有 （ ）
- A．论文式测验
- B. 客观测验
- C．智力测验
- D．标准测验
- E．心理测验
- A．认知的需要
- B． 的需要
- C．自我提高的需要
- D．学习过程派生的附属需要
- E．外在奖励
- A．动作性的阶段
- B．印象性的阶段
- C．思维性的阶段
- D．象征性的阶段
- E．前思维阶段
- A．知识的学习
- B．技能的学习
- C．以思维为主的能力的学习
- D．道德品质的学习
- E．行为习惯的学习
- A．正迁移
- B．顺向迁移
- C． 直迁移
- D．逆向迁移
- E．水平迁移
- A．过度学习
- B．复习
- C．记忆恢复
- D．强化
- A．奖惩的结果
- B．接受讲述
- C．获得事实材料
- D．有机体适应环境的必要条件
- A．六项
- B．四项
- C．五项
- D．十项
- A．及时反馈
- B．延时反馈
- C．积极反馈
- D．消极反馈
- A．认知
- B．情意
- C．情感
- D．心因动作
- A．认知动机
- B．学习兴趣
- C．成就动机
- D．交往动机
- A．观察法
- B．实验法
- C．查法
- D．临床个案法
- A．疲劳
- B. 力衰
- C．发展
- D．成熟
- A．实验法
- B．观察法
- C．调查法
- D．临床个案法
- A．罗森塔尔
- B．古德
- C．奥苏贝尔
- D．史莫克
- A．沉默的
- B．对抗的
- C．安静的
- D．活跃的
- A．顺向迁移
- B．逆向迁移
- C．垂直迁移
- D．水平迁移
- A．官能心理学
- B．人本主义
- C．行为主义
- D．认知心理学
- A．心理状态
- B．心理气氛
- C．群体规范
- D．群体舆论
- A．分析教学内容
- B．设计教学策略
- C．分析教学对象
- D．设计学习目标
- A．弗洛伊德
- B．罗杰斯
- C．布鲁纳
- D．斯金纳
- A．间接性、独创性和流畅性
- B．变通性、灵活性和流畅性
- C．概括性、间接性和变通性
- D．变通性、独创性和流畅性
- A．形式训练说
- B．概括化理论
- C．共同要素论
- D．关系理论
- A．发展学生们运用“思想”解答问题的信心
- B．培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材
- C．培养“经济地使用思想”
- D．发展理智上的忠诚
- A．分析教学对象
- B．制定教学目标
- C．选用教学方法
- D．掌握教学内容
- A．思维准备阶段
- B．感觉运动阶段
- C．思维阶段
- D．抽象思维阶段
- A．组织
- B．评审
- C．反应
- D．接受
- A．聚会功能
- B．导向功能
- C．激励功能
- D．启动功能
- A．自我强化
- B．次级强化
- C．替代强化
- D．原始强化
- A．配置性评定
- B．形成性评定
- C．总结性评定
- D．综合性评定
- A．调查法
- B．观察法
- C．实验法
- D．教育经验总结法
- A．连锁学习
- B．刺激一反应联结学习
- C．信号学习
- D．言语联想学习
- A．心理测验
- B．客观测验
- C．标准测验
- D．论文式测验
- A．形象思维．
- B．抽象思维
- C．发散思维
- D．聚合思维
