我
- 8
-
有意义学习
- 9
-
罗森塔尔效应
- 10
-
非正式学生群体
- 11
-
讲台效应
- 12
-
学习(广义)
- A．一致性
- B．独立性
- C．孤立性
- D．依赖性
- A．学生与教师
- B．学习
- C．教师与教学
- D．学与教
- A．效度
- B．难度
- C．区分度
- D．信度
- A．效度
- B．难度
- C．信度
- D．区分度
- A．课堂教学能力
- B．组织班集体能力
- C．了解或研究学生的能力
- D．和家长沟通的能力
- A．华生
- B．布鲁纳
- C．布鲁姆
- D．班杜拉
- A．泰勒
- B．布鲁纳
- C．班杜拉
- D．布鲁姆
- A．新生论原理
- B．认知论原理
- C．道德论原理
- D．学习论原理
- A. 学习
- B．学生与教师
- C．教师与教学
- D．学与教
- A．文学
- B．数学
- C．法律
- D．历史
- A．1803年
- B．1879年
- C．1903年
- D．1923年
- A．先快后慢
- B．先慢后快
- C．先后一致
- D．先少后多
- A．有意义接受学习
- B．无意义接受学习
- C．发现学习
- D．接受学习
- A．学习是一个主动的认识过程
- B．重视学习过程
- C．强调内部动机的重要性
- D．有意义接受学习是学生学习的主要形式
- A．分析学习需要
- B．分析教学对象
- C．设计教学策略
- D．设计学习目标
- A．布鲁姆
- B．柯拉斯沃
- C．齐卜勒
- D．泰勒
- A．马斯洛效应
- B．艾宾浩斯效应
- C．格式塔效应
- D．罗森塔尔效应
- A．派生类属学习
- B．并列结合学习
- C．上位学习
- D．相关类属学习
- A．掌握学习
- B．认知学习
- C．情感学习
- D．行为学习
- A．发现学习理论
- B．社会学习理论
- C．观察学习理论
- D．认知接受学习理论
