我
- 7
-
遗忘曲线
- 8
-
上位学习
- 10
-
动作技能
- 11
-
评定
- 13
-
有意义学习
- A．珍妮特•沃斯
- B．布鲁纳
- C.泰勒
- D．布鲁姆
- A．正常焦虑
- B．低度焦虑
- C．中度焦虑
- D．高度焦虑
- A．桑代克
- B．马斯洛
- C．贾德
- D．弗洛伊德
- A．奖赏
- B．竞争
- C．兴趣
- D．等级
- A．外来动机和内在动机
- B．正确的动机与错误的动机
- C．间接动机和长远动机
- D．直接动机和短近动机
- A．组织和适应的特性
- B.思维和行动的特性
- C．操作和处理的特性
- D．领导和被领导的特性
- A．团结的班集体
- B．散聚的班集体
- C．离散的班集体
- D．发展的班集体
- A．理解
- B．识记
- C．技能培养
- D．练习
- A．测量
- B．测验
- C．评定
- D．评估
- A．认知的需要
- B．交往的需要
- C．自我提高的需要
- D．学习过程派生的附属需要
- A．字面理解
- B．解释的理解
- C．创造性理解
- D．批判性理解
- A．班杜拉
- B．桑代克
- C．斯金纳
- D．华生
- A．文学
- B．数学
- C．历史
- D．法律
- A．发散思维
- B．形象思维
- C．逻辑思维
- D．动作思维
- A．促进师生的发展
- B．以学生为中心的发展
- C．促进学校的发展
- D．以人为中心的发展
- A．艾里克森
- B．皮亚杰
- C．柯尔柏格
- D．马斯洛
- A．发现学习
- B．接受学习
- C．机械学习
- D．转化学习
- A．一对一
- B．一对少
- C．一对多
- D．少对多
- A．价值化
- B．人格化
- C．社会化
- D．差异化
- A．禀赋优异儿童
- B．学习困难儿童
- C．智能不足儿童
- D．情绪困扰儿童
