我
- A．抑制学生学习的主动性、独立性
- B．学生的思维和想象力被扼杀
- C．导致学生学习的主体地位缺失
- D．增强教师的教学能力
- A．感知运动阶段
- B．前运算阶段
- C．具体运算阶段
- D．形式运算阶段
- A．反射
- B．客体永恒性
- C．能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物
- D．据一种事物的表象推出另一种事物的表象
- A．洛克
- B．皮亚杰
- C．孟子
- D．荀子
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A．开放性
- B．情绪稳定性
- C．自律性
- D．幻想性
- E．随和性
- A．读书
- B．跑步
- C．记忆
- D．计算
- A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响
- B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为
- C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响 ☆
- D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响
- E．举一反三
- A．开放型操作技能
- B．粗放型操作技能
- C．连续型操作技能
- D．闭合型操作技能
- A．项目检核表
- B．双向表
- C．评定量表
- D．轶事记录
- A．外化思路，进行显性教学
- B．帮助学生牢固地记忆知识
- C．提供多种变式，促进知识的概括
- D．重视知识问的联系，建立网络化结构
- E．结合具体学科，教授思维方法
- A．专制型
- B．开放型
- C．说服型
- D．放纵型
- E．民主型
- A．新旧经验的整合过程
- B．新旧知识的同化
- C．新旧知识的顺应
- D．新旧经验重组
- A．布鲁纳
- B．斯金纳
- C．布卢姆
- D．艾里斯
- A．操作熟练
- B．操作整合
- C．操作模仿
- D．操作定向
- A．知识
- B．应用
- C．评价目标
- D．综合目标
- A．直接发生途径
- B．直接转化途径
- C．间接发生途径
- D．间接转化途径
- A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
- B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
- C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
- D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
- A．计划策略
- B．监视策略
- C．社会资源利用策略
- D．调节策略
- A．行为主义学习理论
- B．认知结构学习论
- C．认知同化学习论
- D．建构主义学习理论
- A．道德认识
- B．道德情感
- C．道德动机
- D．道德意志
- A．教学目标和学生学习结果的类型
- B．教学媒体
- C．教师的爱好
- D．教学有法，教无定法
- A．理性概括
- B．感性概括
- C．形象直观
- D．言语直观
- A．焦虑
- B．紧张
- C．情绪低落
- D．注意障碍
- A．集中与分散练习
- B．整体与部分练习
- C．模拟与实际练习
- D．过分与适度练习
- A．模象直观
- B．实物直观
- C．言语直观
- D．感知直观
