我
- A.情绪失调
- B.意志力薄弱
- C.习得性无助
- D.思维混乱
- A.童年期
- B.少年期
- C.青年期
- D.幼儿期
- A.“小强，离开学校，数学也没什么用处，不用学。”
- B.“小强，数学本身就比较难，学不会就不学。”
- C.“小强，数学要较高的思维水平，你还达不到这个水平。”
- D.“小强，你数学学得不好是因为你没有找到正确的方法和投入足够的时间，需要继续努力。”
- A.赞成
- B.<span></span>不赞成
- C.无所谓
- D.老师也是为小强好
- A.培养学生的学习动机，首先应激发学生学习的求知欲
- B.兴趣是最好的老师
- C.用物质奖励激发学生学习的作用是短暂的
- D.用金钱维持学生的学习动机，是“治标不治本”
- A.罗森塔尔效应
- B.高原现象
- C.耶克斯一多德森定律
- D.首因效应
- A.能够
- B.不能
- C.不一定
- D.几乎不可能
- A.内部学习动机
- B.外部学习动机
- C.自我提高内驱力
- D.附属内驱力
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.细微型操作技能
- B.闭合性操作技能
- C.连续型操作技能
- D.开放性操作技能
- E.徒手型操作技能
- 正确
- 错误
- A.骑手骑马
- B.研究锻炼的益处
- C.回忆办公室门号
- D.散步
- E.下象棋
- A.问题的特征
- B.已有的知识经验
- C.定势与功能固着
- D.负向迁移
- E.个性特征
- A.记忆术
- B.做笔记
- C.提问
- D.列提纲
- E.画关系图
- A.学习策略是学习方法或技能
- B.学习策略是学习的调节和控制技能
- C.学习策略是内隐的学习规则系统
- D.学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体
- E.学习策略是元认知
- A.反思日记
- B.详细描述
- C.交流讨论 ．
- D.关注问题
- E.行动研究
- A.打排球
- B.自由体操
- C.汽车驾驶
- D.游泳
- E.跳水
- A.给定的条件
- B.不定的过程
- C.要达到的目标
- D.多变的方法
- E.存在的限制或障碍
- A.前道德阶段
- B.他律道德阶段
- C.自律道德阶段
- D.公正道德阶段
- E.无道德规则阶段
- A.智力水平
- B.知识结构
- C.认知风格
- D.信息加工方式
- E.性格类型
- A.学生
- B.教师
- C.教学内容
- D.教学媒体
- E.教学环境
- A.知识观
- B.教学观
- C.学习观
- D.教师观
- E.学生观
- A.不守纪律
- B.欺侮同学
- C.孤僻
- D.说谎
- E.自卑
- A.认知的内驱力
- B.自我提高的内驱力
- C.附属的内驱力
- D.强化
- E.惩罚
- A.交互性
- B.即时反馈
- C.所呈现信息生动形象
- D.机器规定速度
- E.自定步调
- 44
-
学习策略包括（ ）。
- A.资源管理策略
- B.强化策略
- C.认知策略
- D.复述策略
- E.元认知策略
- A.认知策略
- B.元认知策略
- C.资源管理策略
- D.教学设计策略
- E.学校领导策略
- A.以为外界的一切事物都是有生命的
- B.一切以自我为中心
- C.认知活动具有相对具体性
- D.思维具有不可逆性
- E.有了守恒观念
- A.刺激泛化
- B.刺激分化
- C.刺激比较
- D.行为强化
- A.如何教‘
- B.如何管理
- C.怎样学
- D.怎样评价
- E.学与教之间的相互作用
- A.获得与消退
- B.正强化与负强化
- C.逃避条件作用与回避条件作用
- D.惩罚
- E.刺激泛化与分化
- A.能力
- B.运气
- C.努力
- D.任务难度
- A.直觉思维
- B.形象思维
- C.发散思维
- D.聚合思维
- A.认知
- B. 知识
- C.智力
- D.练习
- A.社会助长
- B.社会惰化
- C.群体极化
- D.从众
- A.《巴黎宣言》
- B.《北京宣言》
- C.《开罗宣言》
- D.《阿拉木图宣言》
- A.复述
- B.组织
- C.计划
- D.调节
- A.阶层
- B.阶级
- C.集团
- D.群体
- A.1903
- B.1913
- C.1924
- D.1930
- A.有结构
- B.无结构
- C.一般性
- D.认知性
- A.中性反应
- B.条件反应
- C.无条件反应
- D.操作反应
- A.信息加工
- B.智力活动
- C.信息输入
- D.心理变化
- A.教学策略
- B.学习策略
- C.教学计划
- D.教学目标
- A.认知阶段
- B.联结阶段
- C.整合阶段
- D.自动化阶段
- A.斯坦福一比纳量表
- B.推孟一比纳量表
- C.瑞文量表
- D.韦克斯勒量表
- A.评价
- B.测量
- C.测验
- D.评估
- A.3岁以前
- B.3岁左右
- C.5岁
- D.7岁
- A.放纵型
- B.专制型
- C.民主型
- D.自由型
- A.客观性原则
- B.教育性原则
- C.实践性原则
- D.知识性原则
- A.行为矫正
- B.学会适应
- C.克服障碍
- D.学会调适
- A.50%
- B.100%
- C.150%
- D.200%
- A.培养动机
- B.激发需要
- C.促进和维持
- D.培养纪律
- A.巴甫洛夫
- B.列昂节夫
- C.维果斯基
- D.鲁宾斯坦
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-
抑郁症是由（ ）造成的。
- A.学校原因
- B.家庭原因
- C.心理原因
- D.社会原因
- A.是客观的意见
- B.是权威意见
- C.将有助于他
- D.是主观意见
- A.后习俗水平
- B.习俗水平
- C.可逆水平
- D.前习俗水平
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.加涅
- B.布卢姆
- C.波斯纳
- D.罗森塔尔
- A.加涅
- B.布鲁纳
- C.苛勒
- D.奥苏伯尔
- A.用途扩散
- B.结构扩散
- C.方法扩散
- D.形态扩散
