我
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简述认知的教学目标分类。
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简述布鲁纳的教育目标观。
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课
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教学评定
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测量
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上位学习
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高原现象
- A.六项
- B.四项
- C.五项
- D.十项
- A.可变性
- B.稳定性
- C.永恒性D-不可知性
- A.场独立性
- B.场依存性
- C.冲动型
- D.反省型
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在师生关系中， （ ）
- A.学生是较主动的一方 。
- B.师生主动性相同
- C.师生均无主动性
- D.教师是较为主动的一方
- A.课堂教学能力
- B.组织班集体能力
- C.了解或研究学生的能力
- D.和家长沟通的能力
- A.课堂的管理者
- B.团队活动领导者
- C.办事员
- D.公共关系人员
- A.派生类学习
- B.相关类属学习
- C.上位学习
- D.并列结合学习
- A.分析教学对象
- B.制定教学目标
- C.选用教学方法
- D.掌握教学内容
- A.奖惩的结果
- B.接受讲述
- C.获得事实材料
- D.有机体适应环境的必要条件
- A.恢复
- B.消退
- C.类化
- D.分化
- A.发现学习理论
- B.社会学习理论
- C.观察学习理论
- D.认知接受学习理论
- A.课堂语言障碍
- B.心理障碍
- C.角色地位障碍
- D.课堂效果障碍
- A.原发性
- B.习得性
- C.后继性
- D.指向性
- A.珍妮特·沃斯
- B.布鲁纳
- C.泰勒
- D.布鲁姆
- A.前摄易化
- B.前摄抑制
- C.原则迁移
- D.倒摄抑制
- A.掌握学习
- B.认知学习
- C.情感学习
- D.行为学习
- A.疲劳
- B.力衰
- C.发展
- D.成熟
- A.投射
- B.发展
- C.回归
- D.态度
- A.禀赋优异儿童
- B.智能不足儿童
- C.学习困难儿童
- D.情绪困扰儿童
- A.活动定向
- B.内部言语
- C.无声的外部言语
- D.有声的外部言语
