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在会谈中，如果当事人处于思想困扰时，思考与言语表达往往不明确，辅导教师可将当事人的不连贯的、模糊的、隐含的想法与感受说出来，帮助对方从混乱的思想中理出眉目。这种会谈技术称为__________。
- A.记忆现象
- B.定势现象
- C.迁移现象
- D.应用现象
- A.实物直观
- B.模象直观
- C.言语直观
- D.形象直观
- A.前摄抑制
- B.倒摄抑制
- C.干扰
- D.抑制
- A.想像的道德情感
- B.情境的道德情感
- C.直觉的道德情感
- D.理性的道德情感
- A.能力
- B.经验
- C.认知结构
- D.知识
- A.八个阶段
- B.七个阶段
- C.六个阶段
- D.五个阶段
- A.儿童思维现有的发展水平
- B.即将达到的发展水平
- C.现有水平和即将达到的发展水平之间
- D.最高发展水平
- A.生理的需要
- B.安全的需要
- C.归属与爱的需要
- D.自我实现的需要
- A.能力
- B.运气
- C.努力
- D.任务难度
- A.信度
- B.区分度
- C.效度
- D.常模
- A.教师促成的纪律
- B.集体促成的纪律
- C.任务促成的纪律
- D.自我促成的纪律
- A.派生类属学习
- B.相关类属学习
- C.并列结合学习
- D.上位学习
- A.观察法
- B.自然实验法
- C.个案法
- D.调查法
- A.3±2
- B.5±2
- C.7±2
- D.9±2
- A.3—5个
- B.5—9个
- C.9—11个
- D.11—15个
- A.分析
- B.综合
- C.知觉
- D.形成价值观念
- A.辨别学习
- B.概念学习
- C.规则或原理学习
- D.言语联结学习
- A.并列结合学习
- B.上位学习
- C.派生类属学习
- D.相关类属学习
- A.教学过程
- B.教学手段
- C.教学内容
- D.教学媒体
- A.强度律
- B.差异律
- C.活动律
- D.组合律
