我
- A.教学事项
- B.教学方法
- C.教学情景
- D.教学媒体
- E.教学目的
- A.课前计划
- B.课堂教学过程
- C.课后评价
- D.课后检查
- E.课前组织
- A.操作性行为
- B.条件刺激
- C.获得与消退
- D.刺激泛化与分化
- E.无条件刺激
- A.教的心理活动
- B.学的心理活动
- C.教与学的互动机制
- D.学生的心理发展特点
- E.教师的心理发展特点
- A.动机原则
- B.程序原则
- C.因材施教原则
- D.强化原则
- E.结构原则
- A.反馈过程
- B.学习过程
- C.教学过程
- D.评价/反思过程
- E.相互作用过程
- A.情绪消极
- B.消极的认识倾向
- C.动机缺失、被动
- D.躯体上疲劳、失眠
- E.生活的压力
- A.家庭教养模式
- B.学校教育
- C.同辈群体
- D.隔辈群体
- E.遗传
- A.实物直观
- B.模象直观
- C.言语直观
- D.形象直观
- E.表象直观
- A.积极关注
- B.询问
- C.尊重
- D.真诚
- E.同感
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-
简述态度的实质。
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-
简述激发学习动机的方法。
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简述遗忘的原因。
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学习动机
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-
知识
- 20
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自我意识
- 21
-
最近发展区
- 22
-
学习准备
- A.教学方法
- B.教师
- C.学生
- D.学习过程
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-
态度的核心成分是（ ）。
- A.行为成分
- B.认知成分
- C.情感成分
- D.理智成分
- A.正强化
- B.负强化
- C.惩罚
- D.消退
- A.刺激分化
- B.消退
- C.刺激泛化
- D.获得
- A.消退
- B.刺激比较
- C.刺激泛化
- D.刺激分化
- A.促进者和引导者
- B.领导者和参谋
- C.管理者
- D.示范者
- A.词汇学习
- B.符号学习
- C.概念学习
- D.命题学习
- A.避免失败者
- B.力求成功者
- C.自我实现者
- D.追求荣誉者
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-
学习的主体因素指（ ）。
- A.学生
- B.教师
- C.教学手段
- D.教学环境
- A.自然强化物和人为的近似强化物
- B.积极强化和消极强化
- C.正强化和负强化
- D.强化和惩罚
- A.50%～60%
- B.60%～70%
- C.70%～80%
- D.80%～90%
- A.行为改变法
- B.认知改变法
- C.精神分析法
- D.运动改变法
- A.认知内驱力
- B.附属内驱力
- C.欲望内驱力
- D.自我提高内驱力
- A.自主感对羞耻感
- B.主动感对内疚感
- C.勤奋感对自卑感
- D.自我同一性对角色混乱
- A.班杜拉
- B.斯金纳
- C.华生
- D.皮亚杰
