我
- A.流畅性
- B.定向性
- C.独创性
- D.变通性
- A.流畅性
- B.定向性
- C.独创性
- D.变通性
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.知
- B.情
- C.意
- D.行
- E.态度
- A.使学生学会学习
- B.学会解决问题
- C.成为一个自主的、自我调控的有效的学习者
- D.获得很多知识
- A.积极的
- B.消极的
- C.和睦的
- D.对抗的
- E.排斥的
- A.强化的内驱力
- B.认知的内驱力
- C.好奇的内驱力
- D.自我提高的内驱力
- E.附属的内驱力
- A.自我认识
- B.自我体验
- C.自我监控
- D.自我感觉
- E.自我调节
- A.接受
- B.反应
- C.评价
- D.组织
- E.性格化
- A.主观主义
- B.客观主义
- C.环境主义
- D.强化
- E.发现学习
- A.上下关系
- B.平行关系
- C.并列关系
- D.网络关系
- E.交叉关系
- A.教学过程
- B.学习过程
- C.评价过程
- D.反思过程
- A.面对全体学生原则
- B.预防与发展相结合原则
- C.尊重与理解学生原则
- D.学生主体原则
- A.符号学习
- B.概念学习
- C.命题学习
- D.上位学习
- A.初创时期
- B.成熟时期
- C.发展时期
- D.完善时期
- A.安全需要
- B.归属需要
- C.尊重需要
- D.审美需要
- A.斯金纳
- B.加涅
- C.托尔曼
- D.班杜拉
- A.异物进入喉咙，引起咳嗽
- B.从不会操作电脑到会操作电脑
- C.药物引起的行为变化
- D.喝完咖啡后精神好多了
- A.程序教学
- B.组织教学
- C.个别化教学
- D.指导教学
- A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
- B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
- C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
- D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
- A.开始进步快
- B.中间有高原期
- C.后期进步慢
- D.一直是进步的
- A.社会助长
- B.社会惰化
- C.群体极化
- D.从众
- A.态度的认知
- B.态度的评价
- C.态度的情感
- D.态度的意向
- A.二者涉及范围不同
- B.二者价值的内化程度不同
- C.二者既有区别又有联系
- D.二者的结构不同
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-
学习英语单词属于（ ）。
- A.概念学习
- B.符号学习
- C.命题学习
- D.原理学习
- A.发展勤奋感
- B.培养主动性
- C.形成亲密感
- D.建立自我同一感
- A.操作定向
- B.操作模仿
- C.操作整合
- D.操作熟练
- A.抑郁症
- B.恐怖症
- C.焦虑症
- D.强迫症
- A.自主性
- B.主动性
- C.勤奋感
- D.自我同一性
- A.鼓励
- B.反映
- C.澄清
- D.询问
- A.配置性评价
- B.形成性评价
- C.诊断性评价
- D.总结性评价
- A.寻求他人支持策略
- B.复述策略
- C.时间管理策略
- D.监控策略
- A.操作熟练
- B.操作整合
- C.操作模仿
- D.操作定向
- A.问题
- B.问题解决
- C.理解问题
- D.问题空间
- A.规定限制
- B.理解
- C.协助
- D.同情
- A.认知学习
- B.条件性
- C.辨别学习
- D.模仿学习
- A.上课漫不经心
- B.与同学闲聊
- C.给同学发短信
- D.回答问题时语出惊人
- A.学生兴趣盎然地听科普讲座
- B.学生谐音法记忆单词
- C.科学家探索新材料
- D.玩走迷宫游戏
- A.顺应性
- B.同化性
- C.重组性
- D.具体
- A.苛勒
- B.托尔曼
- C.桑代克
- D.巴甫洛夫
- A.特殊迁移
- B.普遍迁移
- C.负迁移
- D.正迁移
- A.直接学习
- B.替代学习
- C.亲历学习
- D.失误学习
- A.斯金纳
- B.巴甫洛夫
- C.桑代克
- D.班杜拉
