我
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言语信息
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教师教学监控能力
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概念的同化
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创造力
- A.问题情境
- B.定势
- C.功能固着
- D.知识经验
- E.动机水平<SPAN></SPAN>
- A.工具性动作技能
- B.连续性动作技能
- C.封闭性动作技能
- D.非连续性动作技能
- E.开放性动作技能<SPAN></SPAN>
- A.新知识的获得
- B.知识的转化
- C.对知识的评价
- D.知识的储存
- E.知识的呈现
- A.信号学习
- B.命题学习
- C.语言的联合
- D.连锁学习
- E.解决问题的学习
- A.指导功能
- B.信息功能
- C.动机功能
- D.强化功能
- A.效果律
- B.联结律
- C.准备律
- D.反应律
- E.练习律
- A.言语能力
- B.数学推理
- C.机械操作
- D.空间知觉<SPAN></SPAN>
- A.俄国
- B.法国
- C.美国
- D.英国
- A.条件刺激
- B.有效刺激
- C.无条件刺激
- D.中性刺激<SPAN></SPAN>
- A.视觉型
- B.听觉型
- C.艺术型
- D.运动觉型
- A.道德面貌
- B.道德训练
- C.道德行为
- D.道德观<SPAN></SPAN>
- A.认知内驱力
- B.附属内驱力
- C.自我提高内驱力
- D.交往内驱力<SPAN></SPAN>
- A.动态性
- B.操作性
- C.交互性
- D.教育性<SPAN></SPAN>
- A.营养不良儿童
- B.学习困难儿童
- C.情绪与行为问题儿童
- D.身材矮小儿童<SPAN></SPAN>
- A.巴甫洛夫
- B.奥斯贝尔
- C.推孟
- D.库珀史密斯
- A.强调以教师为中心
- B.强调以学生为中心
- C.强调以家长为中心
- D.强调师生互动<SPAN></SPAN>
- A.具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术
- B.教师的仪表、作风和习惯
- C.师生的平等交往
- D.教师给学生的第一印象<SPAN></SPAN>
- A.自然与社会、理论与实践交叉的学科
- B.理论性学科
- C.实践性的学科
- D.新兴学科<SPAN></SPAN>
- A.设置学习目标
- B.列提纲
- C.寻求同学帮助
- D.做笔记<SPAN></SPAN>
- A.附属内驱力
- B.认知内驱力
- C.自我提高内驱力
- D.交往内驱力<SPAN></SPAN>
- A.第一阶段
- B.第二阶段
- C.第三阶段
- D.第四阶段<SPAN></SPAN>
- A.增加知识
- B.形成能力
- C.形成认知结构
- D.提高生活质量<SPAN></SPAN>
- A.正确进行口头要求
- B.强制完成学习任务
- C.合理进行教育强化
- D.注意运用言语反馈
- A.假设检验理论
- B.样例理论
- C.有效概念理论
- D.人工概念研究
- A.自我控制
- B.自我行为
- C.自我调节
- D.自我欣赏<SPAN></SPAN>
