我
- 7
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隐蔽课程
- 8
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教学设计
- 9
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高原现象
- 10
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迁移
- 12
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智能不足儿童
- A.泰勒
- B.布鲁纳
- C.布鲁姆
- D.班杜拉
- A.团队组织
- B.学习小组
- C.学生宿舍的寝室
- D.班级中的"团伙”
- A.理解
- B.识记
- C.技能培养
- D.练习
- A.120
- B.84
- C.83
- D.100
- A.记忆量变
- B.记忆恢复
- C.记忆歪曲
- D.记忆强化
- A.教育
- B.教学
- C.课
- D.学校教育
- A.《教育目标分类》
- B.《教育心理学》
- C.《学习的条件》
- D.《教育过程》
- A.有意义接受学习
- B.无意义接受学习
- C.发现学习
- D.接受学习
- A.刺激性行为
- B.操作性行为
- C.反应性行为
- D.认知性行为
- A.常态分布
- B.离散分布
- C.正态分布
- D.偏态分布
- A.华生
- B.布鲁纳
- C.布鲁姆
- D.班杜拉
- A.加涅
- B.布里格斯
- C.凯勒
- D.波思尔思韦特
- A.难度
- B.区分度
- C.信度
- D.准确度
- A.自动技能
- B.智力技能
- C.熟练技巧
- D.动作技能
- A.西蒙
- B.威特金
- C.苛勒
- D.卡根
- A.苛勒
- B.西蒙
- C.荣格
- D.马斯洛
- A.原型启发
- B.学习迁移
- C.定势
- D.变式
- A.感觉运动阶段
- B.思想准备阶段
- C.思维阶段
- D.抽象思维阶段
- A.活动定向
- B.内部言语
- C.有声的外部言语
- D.无声的外部言语
- A.思维准备阶段
- B.感觉运动阶段
- C.思维阶段
- D.抽象思维阶段
