我
- A.“小强，离开学校，数学也没什么用处，不用学。”
- B.“小强，数学本身就比较难，学不会就不学。”
- C.“小强，数学要较高的思维水平，你还达不到这个水平。”
- D.“小强，你数学学得不好是因为你没有找到正确的方法和投入足够的时间，需要继续努力。”
- A.情绪失调
- B.意志力薄弱
- C.习得性无助
- D.思维混乱
- A.童年期
- B.少年期
- C.青年期
- D.幼儿期
- A.赞成
- B.不赞成
- C.无所谓
- D.老师也是为小强好
- A.不适应人类生活
- B.没有接受学校教育
- C.错过智力发展关键期
- D.没有父母关爱
- A.心理是个体对于客观现实的主观映像
- B.社会实践决定人的心理内容
- C.心理活动是主动的
- D.心理活动是被动的
- 正确
- 错误
- A.阶段性
- B.顺序性
- C.差异性
- D.不平衡性、
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.言语信息
- B.心智技能
- C.认知策略
- D.态度
- E.运动技能
- 30
-
抑郁症主要表现为（ ）。
- A.情绪消极
- B.低自尊
- C.食欲不振
- D.动机缺失
- E.过分谨慎
- A.森田疗法
- B.松弛训练
- C.果敢训练
- D.暴露疗法
- E.系统脱敏法
- A.积极关注
- B.询问
- C.尊重
- D.真诚
- E.同感
- A.让参与者畅所欲言
- B.提出改进意见或补充意见
- C.鼓励标新立异、与众不同的观点
- D.以获得方案的质量而非数量为目的
- E.对所提出的方案暂时不作评价或判断
- A.专家更能有效地组织信息
- B.专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大
- C.专家善于运用直接推理的方式解决问题
- D.专家能在更深的层面上表征问题
- E.专家有更强的认知与自我监控能力
- A.示范
- B.讲解
- C.反馈
- D.练习
- E.建立稳定清晰的动觉
- A.汉字学习
- B.英语单词学习
- C.图像、图表、图形学习
- D.历史事件学习
- E.一般柱体体积计算公式的学习
- A.原型定向
- B.原型操作
- C.原型联结
- D.原型整合
- E.原型内化
- A.直觉的道德情感
- B.自发的道德情感
- C.想象的道德情感
- D.灌输的道德情感
- E.伦理的道德情感
- A.案卷分析
- B.标准化成就测验
- C.观察
- D.情感评价
- E.自编测验
- A.前道德阶段
- B.他律道德阶段
- C.自律道德阶段
- D.公正道德阶段
- E.无道德规则阶段
- A.字词
- B.人名
- C.时间
- D.观念
- E.怎样骑车
- A.连续性与阶段性
- B.定向性与顺序性
- C.不平衡性
- D.独立性
- E.差异性
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-
技能的基本特点是（ ）。
- A.技能是通过遗传获得的
- B.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为
- C.技能是由一系列动作及执行方式构成的
- D.技能是通过系统的学习与教学而形成的
- E.技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作
- A.分工合作
- B.密切配合
- C.各自尽力
- D.社会互动
- E.团体历程
- A.如何教
- B.如何管理
- C.怎样学
- D.怎样评价
- E.学与教之间的相互作用
- 46
-
恐怖症可分为（ ）。
- A.单纯恐怖症
- B.焦虑恐怖症
- C.广场恐怖症
- D.抑郁恐怖症
- E.社交恐怖症
- A.客观性
- B.主观性
- C.计划性
- D.随意性
- E.可比性
- A.教学评价
- B.测量
- C.测验
- D.教学设计
- A.形象思维
- B.聚合思维
- C.直觉思维
- D.发散思维
- A.可利用性
- B.变通性
- C.可辨别性
- D.适应性
- E.稳定性
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-
吹拉弹唱属于（ ）技能。
- A.认知
- B.心智
- C.操作
- D.评价
- A.直觉思维
- B.形象思维
- C.发散思维
- D.聚合思维
- A.比较
- B.变式
- C.正例
- D.反例
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.标准参照评价
- D.常模参照评价
- A.联合群体
- B.松散群体
- C.正式群体
- D.非正式群体
- A.列昂节夫
- B.赞科夫
- C.维果斯基
- D.鲁宾斯坦
- A.设置学习目标
- B.浏览阅读材料
- C.阅读时对注意加以跟踪
- D.分析如何完成学习任务
- A.近因效应
- B.社会刻板印象
- C.晕轮效应
- D.首因效应
- A.初始阶段
- B.中间阶段
- C.结束阶段
- D.全过程
- A.B3
- B.110
- C.120
- D.130
- A.痕迹衰退说
- B.干扰说
- C.同化说
- D.动机说
- A.马斯洛
- B.维纳
- C.阿特金森
- D.班杜拉
- A.意识和能力
- B.规则和技能
- C.经验和方法
- D.认知策略
- A.组织策略中的利用表格
- B.复述策略中的表格化
- C.精细加工策略中的利用表格
- D.组织策略中的列提纲
- A.民主式
- B.专制式
- C.监督式
- D.参与式
- A.失律性失眠
- B.假性失眠
- C.药物性失眠
- D.情境性失眠
- A.命题
- B.案例
- C.反例
- D.正例
- A.知识
- B.能力
- C.期望
- D.方法
- A.直觉的
- B.想象的
- C.伦理的
- D.行为的
- A.挫折现象
- B.波峰现象
- C.高原现象
- D.低谷现象
- A.进行科学发现
- B.进行技术发明
- C.对未知领域的探索
- D.对教育规律的创造性运用
- A.阶层
- B.阶级
- C.集团
- D.群体
- A.黏液质
- B.抑郁质
- C.胆汁质
- D.多血质
- A.开门见山式
- B.迂回曲折式
- C.导入式
- D.实验式
- A.认识定义的符号
- B.熟练地运用定义
- C.叙述定义的含义
- D.背诵定义
- A.权利
- B.义务
- C.自然人
- D.物
- A.强迫观念
- B.强迫行为
- C.强迫考虑
- D.强迫焦虑
- A.既定疑点
- B.理论假设
- C.刺激情境
- D.给定途径
