我
- A.重视早期性格习惯的培养
- B.充分发挥榜样的作用
- C.及时进行个别指导
- D.鼓励学生自我教育
- A.独立型
- B.内向
- C.顺从型
- D.外向
- A.客观性原则
- B.教育性原则
- C.系统性原则
- D.实践性原则
- A.勤奋感
- B.自我同一性
- C.主动感
- D.信任感
- A.心理断乳
- B.危机时期
- C.叛逆心理
- D.心理自我成熟
- A.生理的需要
- B.安全的需要
- C.归属与爱的需要
- D.自我实现的需要
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.对理解能力有限的低年级学生
- B.对理解能力较高的高年级学生
- C.学生没有相反的观点时
- D.学生原本就有相反的观点时
- E.说服的任务是解决当务之急时
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.创设问题情境
- B.合作学习
- C.强化
- D.反馈
- E.合理组织活动
- A.智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辩证思维
- B.道德感、理智感与美感都有了深刻的发展
- C.形成了理智的自我意识
- D.心理活动的随意性显著增长
- E.对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想
- A.认知内驱力
- B.直接的内驱力
- C.自我提高的内驱力
- D.间接的内驱力
- E.附属的内驱力
- A.具有半成熟、半幼稚的特点
- B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾
- C.抽象思维已占主导地位
- D.道德认识与道德行为脱节
- E.成人感产生，独立性强
- A.应答性行为
- B.习得性行为
- C.操作性行为
- D.强化行为
- E.消退行为
- A.知识观
- B.教学观
- C.学习观
- D.教师观
- E.学生观
- A.无条件刺激
- B.条件刺激
- C.无条件反应
- D.条件反应
- E.强化
- A.示范者的身份
- B.示范的速度
- C.示范的准确性
- D.示范的过程
- E.示范的时机
- A.说服
- B.榜样示范
- C.群体约定
- D.价值辨析
- E.奖励与惩罚
- A.智力水平
- B.知识结构
- C.认知风格
- D.信息加工方式
- E.性格类型
- A.网络模拟动画
- B.观察实物
- C.演示实验
- D.到实地参观访问
- E.文艺作品赏析
- A.复述策略
- B.精细加工策略
- C.计划策略
- D.监视策略
- E.调节策略
- A.知识的获得
- B.知识应用
- C.知识巩固
- D.知识编码
- E.知识提取
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-
联结学习理论认为（ ）。
- A.一切学习都是通过条件作用进行的
- B.在刺激与反应之间建立联结
- C.强化在其中起着重要作用
- D.认知结构是学习的基础
- E.习惯是反复练习与强化的结果
- A.正强化
- B.负强化
- C.零强化
- D.惩罚
- E.表扬
- A.独立意识日趋强烈
- B.自我评价成熟
- C.强烈关心自己的个性成长
- D.有较强的自尊心
- E.道德意识得到高度发展
- A.选择题
- B.填空题
- C.是非题
- D.论文题
- E.匹配题
- A.儿童早期
- B.少年期
- C.青年初期
- D.青年晚期
- A.直接转变
- B.间接转化
- C.间接改变
- D.直接发生
- E.自然形成
- A.群体成员的人数
- B.对群体目标的赞同
- C.对活动的满意感
- D.群体领导方式
- E.和谐的人际关系
- A.评价
- B.测量
- C.测验
- D.评估
- A.10次
- B.11次
- C.15次
- D.B次
- A.学生
- B.教师
- C.教学内容
- D.教学方法
- A.上位学习
- B.下位学习
- C.概念学习
- D.并列结合学习
- A.动机功能
- B.调控功能
- C.健康功能
- D.信号功能
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.信号学习
- B.联结学习
- C.辨别学习
- D.言语联结学习
- A.记忆
- B.思维
- C.想象
- D.观察
- A.远景的间接性动机
- B.近景的直接性动机
- C.高尚的动机
- D.低级的动机
- A.形式训练说
- B.共同要素说
- C.经验类化说
- D.关系转换说
- A.形式训练说
- B.共同要素说
- C.经验类化说
- D.关系转换说
- A.手段一目的分析法
- B.爬山法
- C.逆向工作法
- D.算法式
- A.行为主义
- B.人本主义
- C.格式塔
- D.建构主义
- A.模象直观
- B.实物直观
- C.言语直观
- D.形象直观
- A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性
- B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法
- C.专家型教师往往较注意课堂的细节
- D.专家型教师有丰富的教学策略
- A.波斯纳
- B.科顿
- C.布鲁巴奇
- D.加涅
- A.形象概括
- B.理性概括
- C.表象概括
- D.感性概括
- A.形象性
- B.直观性
- C.抽象性
- D.概括性
- A.记忆表象
- B.思维表象
- C.动作表象
- D.定向映象
- A.50%
- B.100%
- C.150%
- D.200%
- A.上位学习
- B.下位学习
- C.概念学习
- D.并列结合学习
- A.模仿
- B.准确
- C.连贯
- D.习惯化
- A.能力水平
- B.成就水平
- C.智力水平
- D.知识水平
- A.精细加工策略
- B.组织策略
- C.复述策略
- D.元认知策略
- A.柯尔伯格
- B.皮亚杰
- C.埃里克森
- D.班杜拉
- A.接受
- B.反应
- C.形成价值观念
- D.组织价值观念系统
- A.发展勤奋感
- B.培养主动性
- C.形成亲密感
- D.建立自我同一感
- A.3岁以前
- B.3岁左右
- C.5岁
- D.7岁
- A.外显性
- B.客观性
- C.展开性
- D.观念性
