我
- A．传统课程教学模式
- B．现代课程教学模式
- A．重认知轻情感
- B．重教书轻育人
- C．重结论轻过程
- D．易忽视学生的均衡发展
- A．分散学生注意力
- B．使学生集中精力学习
- A．超限效应
- B．增减效应
- C．无意注意
- D．蝴蝶效应
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A．说服
- B．群体约定
- C．榜样学习
- D．奖励与惩罚
- A．公正性
- B．客观性
- C．计划性
- D．可比性
- A．知识
- B．领会
- C．应用
- D．分析
- E．综合与评价
- A．外化思路，进行显性教学
- B．帮助学生牢固地记忆知识
- C．提供多种变化，促进知识的概括
- D．重视知识间的联系，建立网络化结构
- E．结合具体学科，教授思维方法
- A．系统结构图
- B．模型图
- C．层次结构图
- D．流程图
- A．认知内驱力
- B．直接的力驱力
- C．自我提高的力驱力
- D．间接的力驱力
- E．附属的力驱力
- A．效果强化
- B．直接强化
- C．间接强化
- D．替代性强化
- E．自我强化
- A．强迫性洗手
- B．强迫性计数
- C．强迫性甩头发
- D．强迫性焦虑
- E．刻板的仪式性动作或其他强迫行为
- 28
-
问题解决的特点是（ ）。
- A．目的性
- B．认知性
- C．序列性
- D．唯一性
- E．固定性
- A．教师指导
- B．学习材料特性
- C．媒体
- D．认知结构
- A．交往焦虑
- B．上学焦虑
- C．考试焦虑
- D．课堂焦虑
- A．学习需要
- B．学习准备
- C．学习目标
- D．学习期待
- A．对课堂纪律的影响
- B．学生听课效果
- C．后进生的感受
- D．人际关系的影响
- A．外部
- B．成就
- C．交往
- D．任务
- A．课堂练习的布置与教学目标一致
- B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度
- C．教师给学生以适当的帮助
- D．只给学生一些知识记忆性的练习
- A．外部行为
- B．心理变化
- C．目标活动
- D．操作技能
- A．心理测验
- B．会谈
- C．观察法
- D．自述法
- A．定势
- B．讲解
- C．启发
- D．迁移
- A．25%
- B．50%
- C．75%
- D．100%
- A．桑代克
- B．詹姆斯
- C．罗杰斯
- D．巴甫洛夫
- A．正例
- B．反例
- C．提供变式
- D．科学地进行比较
- A．感性知识
- B．理性知识
- C．陈述性知识
- D．程序性知识
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-
阅读技能是一种（ ）。
- A．操作技能
- B．运动技能
- C．心智技能
- D．学习技能
- A．布鲁纳
- B．苛勒
- C．奥苏伯尔
- D．加涅
- A．经典条件反射
- B．操作条件反射
- C．联结反应
- D．习惯成自然
