我
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人格
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形式训练说
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并列结合学习
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常模参照评价
- A．社会性认知
- B．社会性情感
- C．社会性行为
- D．社会性交往
- A．两者没有关系
- B．两者既有关系又有区别
- C．两者完全等同
- D．教学评价以测量、测验的客观描述为基础
- E．测量和测验的结果通过教学评价来判断
- A．场独立与场依存
- B．自我型与开放型
- C．沉思型与冲动型
- D．安静型与兴奋型
- E．辐合型与发散型
- A．选择题
- B．完形填空
- C．匹配
- D．是非题
- A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标
- B．教师对测验准备不够充分
- C．测验太简单，题量小
- D．教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单
- E．教师对测验的项目分类比例不一致
- A．自上而下的迁移
- B．自下面上的迁移
- C．正迁移
- D．负迁移
- E．水平迁移
- A．强化的内驱力
- B．认知的内驱力
- C．好奇的内驱力
- D．自我提高的内驱力
- E．附属的内驱力
- A．认知
- B．气质
- C．情感
- D．行为
- A．物质性
- B．内潜性
- C．展开性
- D．外显性
- E．简缩性
- A．权威
- B．民主
- C．放纵
- D．信任
- E．容忍
- A．准则与控制
- B．约束与规范
- C．指引与导向
- D．加强与规范
- A．形成性评价
- B．总结性评价
- C．准备性评价
- D．诊断性评价
- A．人际关系
- B．人际交往
- C．班级氛围
- D．群体内的合作
- A．对课堂纪律的影响
- B．学生听课效果
- C．后进生的感受
- D．人际关系的影响
- A．记忆知识
- B．直观知识
- C．理性知识
- D．应用知识
- A．单维性
- B．不可逆性
- C．自我中心性
- D．抽象逻辑性
- A．感知运动阶段
- B．前运算阶段
- c．具体运算阶段
- D．形式运算阶段
- A．强迫性洗手
- B．强迫性计数
- C．刻板的仪式性动作
- D．强迫性自我检查
- A．自主感对羞耻感
- B．主动感对内疚感
- C．勤奋感对自卑感
- D．自我同一性对角色混乱
- A．经典条件反射
- B．操作条件反射
- C．联结反应
- D．习惯成自然
