我
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教学设计
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禀赋优异儿童
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隐蔽课程
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学习目标
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教学
- A．调查法
- C．实验法
- B．观察法
- D．教育经验总结法
- A．原发性
- B．习得性
- C．后继性
- D．指向性
- A．思维准备阶段
- B．感觉运动阶段
- C．思维阶段
- D．抽象思维阶段
- A．发展学生们运用“思想”解答问题的信心
- B．培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材
- C．培养“经济地使用思想”
- D．发展理智上的忠诚
- A．认知动机
- B．学习兴趣
- C．成就动机
- D．交往动机
- A．字面理解
- B．解释的理解
- C．创造性理解
- D．批判性理解
- A．新异性
- B．强度
- C．对比关系
- D．活动变化
- A．加速制教学策略
- B．充实制教学策略
- C．固定特殊班级教学策略
- D．弹性特殊班级教学策略
- A．永恒性
- B．稳定性
- C．可变性
- D．不可知性
- A．课堂教学能力
- B．进行家长工作的能力
- C．研究学生的能力
- D．组织班集体能力
- A．奖惩的结果
- B．接受讲述
- C．获得事实材料
- D．有机体适应环境的必要条件
- A．马斯洛效应
- B、艾宾浩斯效应
- C．格式塔效应
- D．罗森塔尔效应
- A．中等年龄的学生
- B．年龄上无明显差异
- C．年龄较大的学生
- D．年龄较小的学生
- A．课堂的管理者
- B．团队活动领导者
- C．办事员
- D．公共关系人员
- A．珍妮特?沃斯
- B．布鲁纳
- C．布鲁姆
- D．泰勒
- A．负迁移
- B．正迁移
- C．顺向迁移
- D．逆向迁移
- A．一致性
- B．独立性
- C．孤立性
- D．依赖性
- A．实验法
- B．观察法
- C．调查法
- D．临床个案法
- A．学校教育
- B．家庭教育
- C．个人倾向
- D．社会影响
- A．初创时期
- B．鼎盛时期
- C．发展时期
- D．过渡时期
