我
- A.对于强度律，教师应突出强调那些低强度但重要的要素
- B.对于差异律，教师应注意对象与背景的差异性
- C.对于活动律，教师应注意以活动变化的形式呈现对象
- D.对于组合律，教师应注重对教材的编排分段分节
- A.选择性
- B.理解性
- C.恒常性
- D.整体性
- A.强度律
- B.差异律
- C.活动律
- D.组合律
- A.学生是色盲，教师不知道
- B.彩色拼音与黑板没有形成鲜明对比色
- C.学生不想写拼音找的借口
- D.教师的拼音写错了
- A.耶克斯一多德森定律
- B.罗森塔尔效应
- C.榜样效应
- D.高原现象
- A.观察
- B.强化
- C.需要层次
- D.成就目标
- A.运气
- B.工作难度
- C.努力程度
- D.能力
- A.期望
- B.最近发展区
- C.思维发展
- D.心理需要
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.清晰性
- B.稳定性
- C.包容性
- D.概括性
- E.连贯性和可辨别性
- 30
-
恐怖症可以分为（ ）。
- A.强迫恐怖症
- B.单纯恐怖症
- C.广场恐怖症
- D.社交恐怖症
- E.焦虑恐怖症
- A.瞬时记忆
- B.形象记忆
- C.短时记忆
- D.逻辑记忆
- E.长时记忆
- A.情绪较稳定
- B.乐于工作
- C.能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往
- D.对自己有适当的了解，并悦纳自我
- E.对环境有适切的认识并能切实有效地面对问题和解决问题
- A.接受
- B.反应
- C.形成价值观念
- D.组织价值观念系统
- E.价值体系个性化
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.不乎衡性
- D.关键性
- E.个别差异性
- A.描述
- B.验证
- C.解释
- D.预测
- E.控制
- A.认知性问题解决
- B.常规性问题解决
- C.发展性问题解决
- D.创造性问题解决
- E.理论性问题解决
- A.知识经验
- B.注意
- C.记忆
- D.情感
- E.思维
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-
动机的功能有（ ）。
- A.激活功能
- B.选择功能
- C.指向功能
- D.控制功能
- E.强化功能
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-
迁移的种类有（ ）。
- A.正迁移与负迁移
- B.水平迁移与垂直迁移
- C.顺向迁移与逆向迁移
- D.概念迁移与命题迁移
- E.一般迁移与具体迁移
- 40
-
学生的学习内容有（ ）。
- A.知识技能的掌握
- B.学习策略的掌握
- C.问题解决能力和创造性的发展
- D.道德品质的培养
- E.健康心理的培养
- A.智慧技能
- B.认知策略
- C.经验学习
- D.行为训练
- E.动作技能
- A.课堂规则的制定与执行
- B.教材的呈现
- C.课堂练习
- D.吸引学生的注意力
- E.教学策略的运用
- 43
-
正强化的方法包括（ ）。
- A.奖学金
- B.对成绩的认可
- C.表扬
- D.改善学习
- E.给予学习和成长的机会
- A.年龄差异
- B.学习方式差异
- C.专业知识差异
- D.社会文化差异
- E.家庭背景差异
- A.教师能力
- B.教学态度
- C.挫折承受力
- D.焦虑
- E.教师知识结构
- A.对现实态度的性格特征
- B.性格的理智特征
- C.性格的情绪特征
- D.性格的社会特征
- E.性格的意志特征
- A.课时计划
- B.知识基础
- C.课堂教学过程
- D.能力水平
- E.课后评价
- A.负迁移
- B.垂直迁移
- C.水平迁移
- D.非特殊成分迁移
- A.可利用性
- B.可辨别性
- C.稳定性
- D.清晰性
- E.强制性
- A.配置性评价
- B.诊断性评价
- C.标准参照评价
- D.常模参照评价
- A.记忆知识
- B.直观知识
- C.理性知识
- D.应用知识
- A.作用
- B.社会意义
- C.动力来源
- D.个人的前途
- A.接受
- B.反应
- C.形成价值观念
- D.组织价值观念系统
- A.松散群体
- B.联合群体
- C.非正式群体
- D.集体
- A.松散群体
- B.联合群体
- C.非正式群体
- D.集体
- A.性别差异
- B.年龄差异
- C.种族差异
- D.水平差异
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-
有意识记属于（ ）策略。
- A.组织
- B.复述
- C.精细加工
- D.计划
- A.教育行政法规
- B.教育法律
- C.地方性教育法规
- D.教育规章
- A.积极
- B.消极
- C.对抗
- D.放任
- A.无关系
- B.有负相关
- C.有利有弊
- D.有显著的相关
- A.意识和能力
- B.规则和技能
- C.经验和方法
- D.认知策略
- A.计划策略
- B.调节策略
- C.监视策略
- D.组织策略
- A.社会助长
- B.社会惰化
- C.群体极化
- D.从众
- A.斯金纳
- B.奥苏伯尔
- C.加涅
- D.布鲁纳
- A.斯金纳
- B.布鲁纳
- C.布卢姆
- D.加涅
- A.讲解法
- B.演示法
- C.练习法
- D.指导法
- A.有结构
- B.无结构
- C.一般性
- D.认知性
- A.形象思维
- B.发散思维
- C.聚合思维
- D.直觉思维
- A.柯尔伯格
- B.皮亚杰
- C.埃里克森
- D.班杜拉
- A.教学过程
- B.学习过程
- C.评价过程
- D.反思过程
- A.阅读
- B.吹拉弹唱
- C.运算
- D.记忆
- A.已有的能力结构
- B.先前知识
- C.已有的学习习惯
- D.固有的学习方法
- A.应激
- B.焦虑
- C.失望
- D.挫折
- A.学习过程
- B.记忆方法
- C.记忆材料
- D.时间
- A.认知内驱力
- B.自我提高的内驱力
- C.附属的内驱力
- D.求知欲
- A.推理式
- B.启发式
- C.算法式
- D.演绎式
- A.形式训练说
- B.共同要素说
- C.经验类化说
- D.关系转换说
- A.动作的定向阶段
- B.物质与物质化阶段
- C.内部言语动作阶段
- D.不出声的外部言语动作阶段
