我
- A.民事赔偿
- B.行政赔偿
- C.刑事处罚
- D.行政处罚
- A.崔某在放学后义务为张某补习数学是违法的
- B.崔某不应该掐张某的左脸
- C.张某的父亲大闹学校是对的
- D.记者大肆渲染该事件是对的
- A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
- B.体罚学生，经教育不改的
- C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
- D.自行为学生补课的
- A.妥当
- B.不妥当
- C.不好说
- D.比较妥当
- A.创设问题情境，实施启发教学
- B.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
- C.正确指导学生归因
- D.根据作业难度，控制动机水平
- A.内部学习动机
- B.外部学习动机
- C.远景性动机
- D.附属内驱力
- A.内部学习动机
- B.自我提高内驱力
- C.附属内驱力
- D.学习兴趣
- 正确
- 错误
- 9
-
根据下列材料回答下列各 题。
赵老师是某小学五年级的班主任，他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红花”策略现在越来越没有效果了，而这一策略在三年级以前是非常有效的。
“奖励小红花”属于（ ）。
- A.强化法
- B.代币奖励法
- C.行为塑造法
- D.自我控制法
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.敏感性
- B.流畅性
- C.灵活性
- D.独创性
- E.发散性
- 正确
- 错误
- A.效果律
- B.强化律
- C.练习律
- D.消退律
- E.准备律
- A.知识的获得
- B.知识应用
- C.知识巩固
- D.知识编码
- E.知识提取
- A.性格的社会特征
- B.性格的理智特征
- C.性格的情绪特征
- D.性格的意志特征
- E.对现实态度的性格特征
- A.性别差异
- B.年龄差异
- C.种族差异
- D.智商分数差异
- E.同龄团体差异
- A.顺从的
- B.积极的
- C.反抗的
- D.叛逆的
- E.消极的
- 35
-
常用的组织策略有（ ）。
- A.记笔记
- B.列提纲
- C.提问
- D.画图形
- E.生成性学习
- A.直接转变
- B.间接转化
- C.间接改变
- D.直接发生
- E.自然形成
- A.知识学习
- B.技能学习
- C.行为规范学习
- D.态度与情感学习
- E.气质
- A.注意与预期
- B.激活原有知识
- C.选择性知觉
- D.新旧知识相互作用
- E.认知结构的重组
- A.自我中心阶段
- B.权威阶段
- C.可逆阶段
- D.利他阶段
- E.公正阶段
- A.对理解能力有限的低年级学生
- B.理解能力较高的高年级学生
- C.学生没有相反的观点时
- D.学生原本就有相反的观点时
- E.说服的任务是解决当务之急时
- A.相似性
- B.可行性
- C.原有认知结构
- D.学习的心向和定势
- E.组织性
- A.作业时间
- B.实验时间
- C.讲课时间
- D.复习检测时间
- E.预习时间
- A.阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构
- B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程
- C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
- D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑
- E.皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现
- A.鼓励原则
- B.动机原则
- C.结构原则
- D.强化原则
- E.程序原则
- A.具体目标
- B.概括目标
- C.产生条件
- D.行为标准
- E.行为结果
- A.成文的正式规范
- B.口头约定的规范
- C.约定俗成的规范
- D.不成文的非正式规范
- E.潜意识遵循的规范
- A.学生的起始能力
- B.学生的生活背景
- C.学生的学习态度与兴趣
- D.学生的家庭背景
- E.学生的年龄特征
- A.应答性行为
- B.习得性行为
- C.操作性行为
- D.强化行为
- E.消退行为
- A.知觉
- B.思维
- C.情绪
- D.行为
- A.鼓励性评价
- B.绝对性评价
- C.总结性评价
- D.鉴定性评价
- A.组织策略
- B.复述策略
- C.监视策略
- D.计划策略
- A.教学内容
- B.教学环境
- C.教学媒体
- D.教学过程
- A.认知策略
- B.元认知策略
- C.管理策略
- D.调节策略
- A.逆向迁移
- B.负迁移
- C.顺向迁移
- D.正迁移
- A.强度律
- B.差异律
- C.活动律
- D.组合律
- A.认知
- B.兴趣
- C.态度
- D.刺激一反应联结
- A.过度学习
- B.深度加工
- C.组块化编码
- D.及时复习
- A.气质
- B.性格
- C.能力
- D.动机
- A.既定疑点
- B.理论假设
- C.刺激情境
- D.给定途径
- A.自我中心阶段
- B.他律道德阶段
- C.可逆性阶段
- D.公正阶段
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-
吹拉弹唱属于（ ）技能。
- A.认知
- B.心智
- C.操作
- D.评价
- A.外部反馈
- B.方法反馈
- C.过程反馈
- D.结果反馈
- A.正迁移与负迁移
- B.顺向迁移与逆向迁移
- C.水平迁移与垂直迁移
- D.一般迁移与具体迁移
- A.他律阶段
- B.前习俗阶段
- C.自律阶段
- D.寻求认可取向阶段
- A.追求利益
- B.追求刺激
- C.避免困难
- D.避免失败
- A.人本主义者
- B.认知主义者
- C.建构主义者
- D.行为主义者
- A.教学媒体
- B.教师
- C.教学内容
- D.教学方法
- A.杜威
- B.纽厄尔
- C.华莱尔
- D.巴甫洛夫
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.家庭
- B.社会
- C.学校
- D.工作单位
- A.教学认知能力
- B.教学操作能力
- C.自我反省能力
- D.教学监控能力
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德行为
- D.道德意志
- A.圆满完成
- B.充分理解
- C.细致分解
- D.高度概括
- A.有正确的学生观
- B.要树立育人意识
- C.应具备管理能力
- D.应具备专业化的素质
- A.布鲁纳
- B.加涅
- C.罗森塔尔
- D.波斯纳
- A.职业道德信念
- B.职业道德习惯
- C.职业道德意志
- D.职业道德理想
- A.正迁移与负迁移
- B.顺向迁移与逆向迁移
- C.水平迁移与垂直迁移
- D.一般迁移与具体迁移
- A.参与式
- B.监督式
- C.放羊式
- D.控制式
