我
- A.有意记忆
- B.无意记忆
- C.形象记忆
- D.抽象记忆
- A.直观形象法
- B.谐音记忆法
- C.联想法
- D.歌诀法
- A.复述策略
- B.精细加工策略
- C.组织策略
- D.元认知策略
- A.有意识记
- B.无意识记
- C.意义识记
- D.机械识记
- A.内部学习动机
- B.外部学习动机
- C.远景性动机
- D.附属内驱力
- A.创设问题情境，实施启发教学
- B.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
- C.正确指导学生归因
- D.根据作业难度，控制动机水平
- A.内部学习动机
- B.自我提高内驱力
- C.附属内驱力
- D.学习兴趣
- 正确
- 错误
- A.强化法
- B.代币奖励法
- C.行为塑造法
- D.自我控制法
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.单向思维
- B.思维的不可逆性
- C.具体逻辑推理
- D.思维的灵活性
- E.自我中心
- 正确
- 错误
- A.顺向迁移
- B.逆向迁移
- C.正迁移
- D.负迁移
- E.垂直迁移
- A.细微型操作技能
- B.闭合性操作技能
- C.连续型操作技能
- D.开放性操作技能
- E.徒手型操作技能
- A.启蒙性
- B.长期性
- C.感染性
- D.情感性
- E.严肃性
- A.总结
- B.提问
- C.析疑
- D.预测
- E.评价
- A.知识经验
- B.定势
- C.认知水平与特性
- D.人格特征
- E.对问题的表征
- A.知识观
- B.教学观
- C.学习观
- D.教师观
- E.学生观
- A.效果律
- B.强化律
- C.练习律
- D.消退律
- E.准备律
- A.教师能力
- B.教学态度
- C.挫折承受力
- D.焦虑
- E.教师知识结构
- A.成文的正式规范
- B.口头约定的规范
- C.约定俗成的规范
- D.不成文的非正式规范
- E.潜意识遵循的规范
- A.抽象逻辑思维占主导
- B.守恒
- C.去自我中心
- D.多向思维
- E.思维的单向性
- A.认知发展水平
- B.态度定势
- C.同伴群体
- D.社会风气
- E.家庭教养方式
- A.情绪稳定
- B.组织性较差
- C.态度友好
- D.不能自制
- E.具有领导能力
- A.场独立与场依存
- B.独立型和顺从型
- C.沉思型与冲动型
- D.辐合型与发散型
- E.外倾型与内倾型
- A.示范者的身份
- B.示范的速度
- C.示范的准确性
- D.示范的过程
- E.示范的时机
- A.课堂自然条件
- B.师生关系
- C.教学设施
- D.上下级关系
- E.空间布置
- A.成立了专门的研究机构
- B.配置计算机辅助教学设备
- C.开发设计教学软件
- D.进行CAl学术交流
- E.培训教师掌握计算机知识
- A.个体不同系统在发展速度上的不同
- B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
- C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同
- D.个体不同系统在发展上是同步进行的
- E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
- 47
-
概念的结构包括（ ）。
- A.概念名称
- B.概念定义
- C.概念特征
- D.概念类型
- E.概念实例
- A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性
- B.专家型教师有完善地维持学生注意的方法
- C.专家型教师往往较注意课堂的细节
- D.专家型教师有丰富的教学策略
- A.集体主义情感
- B.义务感
- C.责任感
- D.羞耻感
- E.事业感
- A.知识
- B.领会
- C.应用
- D.分析
- A.松散期
- B.同化期
- C.凝聚期
- D.形成期
- A.缺少学习技能
- B.过度焦虑
- C.注意力缺陷
- D.对学习不感兴趣
- A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净
- B.他总是烟酒不沾
- C.营业员不小心找错了钱，他主动退还
- D.他有病也不去看医生
- A.示范
- B.讲解
- C.练习
- D.反馈
- A.20世纪20年代以前
- B.20世纪20年代至50年代
- C.20世纪60年代至70年代
- D.20世纪80年代以后
- A.模象直观
- B.实物直观
- C.言语直观
- D.感知直观
- 57
-
感性概括又称（ ）。
- A.比较概括
- B.想象概括
- C.直觉概括
- D.表征概括
- A.问题行为
- B.教学行为
- C.学习行为
- D.操作行为
- A.关键期
- B.守恒期
- C.转折期
- D.过渡期
- A.分化
- B.泛化
- C.消退
- D.遗忘
- A.苛勒
- B.桑代克
- C.布鲁纳
- D.斯金纳
- A.性格
- B.气质
- C.能力
- D.情感和态度
- A.内部反馈
- B.外部反馈
- C.方法反馈
- D.形式反馈
- A.与生俱来的
- B.在先天因素基础上形成的
- C.实践锻炼的结果
- D.通过学习而形成的
- A.高
- B.低
- C.较高
- D.较低
- A.反推法
- B.算法式
- C.简化法
- D.类比法
- A.教师、学生和环境
- B.教师、学生和教材
- C.学校、家庭和社会
- D.课堂、教材和师生
- A.家庭
- B.社会
- C.学校
- D.工作单位
- A.实验研究
- B.个案实验
- C.描述性研究
- D.实验室实验
- A.认知结构
- B.价值体系
- C.观念系统
- D.策略框架
- A.比奈智力量表
- B.瑞文标准推理测验
- C.韦克斯勒智力测验
- D.气质测试量表
- A.激发学习兴趣
- B.引起注意
- C.突出概念的本质
- D.丰富想象思维
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.标准参照评价
- D.常模参照评价
- A.作用
- B.社会意义
- C.动力来源
- D.个人的前途
- A.民主式
- B.专制式
- C.监督式
- D.参与式
- A.附属内驱力
- B.自我提高内驱力
- C.认知内驱力
- D.内部求知欲
- A.它所要求的心理活动太简单
- B.它不必克服认知障碍
- C.它不是在人的头脑内完成的
- D.它不需要复杂的认知活动
- A.感知性
- B.理解性
- C.计划性
- D.调节性
