我
- A.整碗倒掉
- B.把稻子挑出来扔掉
- C.把稻子挑出揉成米
- D.就这样
- A.权威式
- B.民主式
- C.放任式
- D.溺爱式
- A.学生是独立的人
- B.学生是发展的人
- C.学生是具有独特个性的人
- D.学生是责权主体
- A.勇于承认，及时改正
- B.表扬学生的问题意识
- C.赞赏学生敢于质疑权威的勇气
- D.对指出问题的学生打击报复
- A.整碗倒掉
- B.把稻子挑出来扔掉
- C.把稻子挑出揉成米
- D.就这样
- A.挫伤学生的自尊心
- B.打击学生学习的积极性
- C.打击学生的自信心
- D.与老师建立抵触情绪
- A.权力威信
- B.信服威信
- C.职业威信
- D.能力威信
- A.师生关系，强调尊重与赞赏
- B.教学关系，突出帮助与引导
- C.自我认识，致力研究与反思
- D.同事关系，倡导合作与互惠
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 21
-
生产力对教育起决定作用。
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 28
-
说服的主要方式有（ ）。
- A.讲解
- B.谈话
- C.报告
- D.讨论
- E.参观
- 30
-
班会的类型有（ ）。
- A.报告会
- B.讨论会
- C.常规班会
- D.生活会
- E.主题班会
- A.思索
- B.苏格拉底讽刺
- C.启发
- D.定义
- E.助产术
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-
人的身心发展包括（ ）。
- A.生理发展
- B.机能的成熟
- C.心理发展
- D.内心世界的完善
- E.身体的剧变
- A.个别教学制
- B.班级授课制
- C.分组教学制
- D.设计教学法
- E.复式教学
- A.前习俗水平
- B.感知运动
- C.前运算
- D.具体运算
- E.形式运算
- A.跟踪法
- B.追因法
- C.临床法
- D.产品分析法
- E.教育会诊法
- A.困难
- B.问题
- C.假设
- D.验证
- E.结论
- A.是国家公民
- B.是已成年公民
- C.是未成年公民
- D.是有行为能力的公民
- E.是接受教育的未成年公民
- A.权威性
- B.个别性
- C.针对性
- D.终身性
- E.潜在性
- A.国家课程
- B.核心课程
- C.地方课程
- D.学校课程
- E.广域课程
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-
班会的特点有（ ）。
- A.民主性
- B.集体性
- C.自主性
- D.针对性
- E.教育性
- A.特点
- B.潜能
- C.主体
- D.需要
- E.价值
- A.提前调研
- B.了解学生
- C.制定计划
- D.组织实施
- E.评价总结
- A.确定主题
- B.精心准备
- C.具体实施
- D.反馈评价
- E.效果深化
- A.直观性原则
- B.启发性原则
- C.巩固性原则
- D.理论联系实际原则
- E.实事求是原则
- A.感性
- B.理性
- C.意志
- D.情感
- E.人格
- A.国家课程
- B.基础型课程
- C.拓展型课程
- D.研究型课程
- E.学校课程
- A.受教育权
- B.人身自由权
- C.隐私权
- D.名誉权
- A.教育终身化
- B.教育全民化
- C.教育世俗化
- D.教育民主化
- E.教育多元化
- A.由动作思维向抽象逻辑思维过渡
- B.由形象思维向抽象逻辑思维过渡
- C.由已知到未知，不必都从感知具体事物开始
- D.由已知到未知，都应从感知具体事物开始
- E.由已知到已知，不都从感知具体事物开始
- A.外铄论
- B.内发论
- C.遗传决定论
- D.多因素交互作用论
- A.1878年
- B.1897年
- C.1904年
- D.1912年
- A.并不重要的时期
- B.非常重要的奠基时期
- C.没有效果的时期
- D.最不会受外界影响的时期
- A.正常秩序
- B.共同目标
- C.平等关系
- D.严密的组织结构
- A.顺序性
- B.互补性
- C.差异性
- D.阶段性
- A.文法学校
- B.琴弦学校
- C.文士学校
- D.骑士学校
- A.认识活动
- B.社会实践活动
- C.创造活动
- D.精神活动
- A.外铄论
- B.内发论
- C.遗传决定论
- D.多因素相互作用论
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-
学校教育的基础是（ ）。
- A.教师
- B.学生
- C.内容
- D.课程
- A.共同的目标
- B.班风
- C.群体意识
- D.班集体舆论
- A.苏格拉底
- B.亚里士多德
- C.柏拉图
- D.昆体良
- A.复杂性、创造性
- B.连续性、广延性
- C.长期性、间接性
- D.主体性、示范性
- A.学生在教育活动中是被动的客体
- B.教师在教育活动中是被动的客体
- C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
- D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
- A.夸美纽斯和《大教学论》
- B.赫尔巴特和《普通教育学》
- C.洛克和《教育漫话》
- D.杜威和《民主主义与教育》
- A.社会义务
- B.社会责任
- C.社会权利
- D.社会使命
- A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- B.《中国教育改革和发展纲要》
- C.《中华人民共和国宪法》
- D.《中华人民共和国教育法》
- A.基础型课程
- B.拓展型课程
- C.研究型课程
- D.地方课程
- A.基础型课程
- B.拓展型课程
- C.研究型课程
- D.学校课程
- A.环境
- B.遗传素质
- C.教育
- D.个体的主观能动性
- A.《新编教育学》
- B.《教育学》
- C.《新教育大纲》
- D.《实用教育学》
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.启发谈话
- B.总结谈话
- C.复习谈话
- D.评价谈话
- A.创新能力
- B.读写能力
- C.听说能力
- D.交往能力
- A.顺序性
- B.互补性
- C.差异性
- D.阶段性
- A.北师大
- B.东北师大
- C.华东师大
- D.西南师大
- A.启发性
- B.直观性
- C.巩固性
- D.循序渐进性
- A.洛克
- B.杜威
- C.夸美纽斯
- D.赫尔巴特
- A.社区教育
- B.家庭教育
- C.学校教育
- D.大众教育
- A.《大学》
- B.《中庸》
- C.《学记》
- D.《论语》
