2012年教师资格认定考试《中学教育心理学》测试题(1)

第 45 题 论述当代建构主义学习理论的基本观点。

第 46 题 试述认知策略的内容，并对具体的策略内容进行简单分析。

第 42 题 简述有效进行知识概括的基本方法。

第 44 题 简述学习策略的四个特征。

第 43 题 心智技能的特点有哪些?

第 40 题 在同化迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种充实。（　　）

第 41 题 影响问题解决的主要因素有哪些？

第 38 题 我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译，日本小原又一所著的《教育实用心理学》。（　　）

第 39 题 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。（　　）

第 37 题 学习动机就是激发学生进行学习活动的动力。学习动机包括学习自觉性和认识性两种主要的心理成分。（　　）

第 35 题 研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。（　　）

第 36 题 按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。（　　）

第 34 题 技能不是一般的习惯动作。（　　）

第 33 题 学习的本质不是被动的形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构，这一理论属于布鲁纳的认知—结构学习论。（　　）

第 30 题 自我意识包括三种成分，即自我认识、自我体验和____________。

第 31 题 从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。（　　）

第 32 题 专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。（　　）

第 29 题 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和__________三个过程。

第 28 题 完形—顿悟说认为完形是一种__________结构，是对事物关系的认知。

第 27 题 元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对__________的认识和对有关学习策略及使用方法的认识。

第 26 题 布鲁纳的认知发现学习的三个过程分别为获得、__________、评价。

第 24 题 概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，二是__________。

第 25 题 元认知策略包括计划策略、监控策略和__________。

第 23 题 问题的三个基本成分：给定信息、__________和目标。

第 22 题 训练学生对所读东西产生一个类比，以加强其深层理解，这种精细加工策略被称为__________。

第 21 题 学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为__________。

第 20 题 学生之间存在着个别差异，下面各项中有好坏之分的只有（　　）。

第 19 题 柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（　　）。

第 17 题 通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是（　　）。

第 16 题 某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交明友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁，他的气质类型属于（　　）。

第 18 题 心理学里通常把教师期望的预言效应称作（　　）。

第 15 题 个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（　　）。

第 14 题 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（　　）。

第 13 题 奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是（　　）。

第 12 题 标准化成就测验的优越性在于（　　）。

第 11 题 斯金纳的操作性条件作用的基本规律中，减少不良行为，清除坏习惯的有效方法是（　　）。

第 10 题 在布卢姆的认知领域中教育目标分类的主要依据是（　　）。

第 8 题 人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象被称为（　　）。

第 9 题 以下哪种学习策略属于精细加工策略?（　　）

第 7 题 成败归因理论的提出者是美国心理学家（　　）。

第 5 题 关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（　　）。

第 6 题 （　　）不是标准化成就测验的优越性。

第 4 题 下列属于布鲁姆教学目标分类里的情感目标的是（　　）。

第 3 题 担心“学生喜欢我吗?”、“同学们如何看我?”的老师处在教师成长过程中的哪一阶段?”（　　）

第 2 题 学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（　　）。

第 1 题 教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫（　　）。