我
- A.根据教学的目的和任务
- B.根据学生的特点
- C.根据课程的性质
- D.结合教师自身的业务水平
- A.创造性
- B.广延性
- C.灵活性
- D.主动性
- A.注重内容的系统性
- B.讲究语言艺术
- C.注意启发
- D.讨论的问题要具有吸引力
- A.讨论法
- B.练习法
- C.讲授法
- D.情境陶冶法
- A.自主学习
- B.探究学习
- C.合作学习
- D.发展学习
- A.八
- B.七
- C.六
- D.三
- A.学会认知
- B.学会做事
- C.学会共同生活
- D.学会生存
- A.应试教育重分数，素质教育重能力
- B.应试教育鼓励单一发展，素质教育重全面发展
- C.应试教育禁锢学生创造力，素质教育鼓励创新
- D.应试教育导致学生知识狭隘
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.熟知
- B.亲知
- C.闻知
- D.说知
- E.见知
- A.捷克著名教育家
- B.英国著名教育家
- C.班级授课制
- D.导生制
- E.《大教学论》
- A.班级建设的设计者
- B.班级组织的领导者
- C.班级组织的教育者
- D.班级制度的执行者
- E.班级人际关系的艺术家
- A.导向功能
- B.甄别功能
- C.诊断功能
- D.调节功能
- E.促进功能
- A.生产力和科技发展水平
- B.一定社会的政治经济制度
- C.制定者的哲学观念、理想、人格
- D.社会历史发展进程
- E.儿童身心发展的规律
- A.导向性原则
- B.疏导原则
- C.教育一致性与连贯性原则
- D.因材施教原则
- E.理论与实践相结合原则
- A.讲清道理
- B.树立榜样
- C.严格要求
- D.召开班会
- E.反复实践
- A.竞技功能
- B.健体功能
- C.防卫功能
- D.教育功能
- E.娱乐功能
- A.僧院学校
- B.宫廷学校
- C.大主教学校
- D.职官学校
- E.教区学校
- A.教育行动研究
- B.教育典型研究
- C.教育质性研究
- D.教育对象研究
- E.教育叙事研究
- A.保持原有特色的优势
- B.强调统一基础上增加灵活性
- C.在多样性基础土增加调控
- D.采用导向式管理
- E.建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构‘一 ‘
- A.顺序性和阶段性
- B.稳定性和可变性
- C.发展的不均衡性
- D.个别差异性
- E.固定性
- A.国家的教育方针政策
- B.学校的培养目标
- C.学生的个性特征
- D.班集体的民主型领导方式
- E.班级群体的现实发展水平
- A.坚持严格要求
- B.创设良好的情境
- C.与启发说服相结合
- D.调动学生的主动性
- E.引导学生参与情景的创设
- A.教育是一种文化现象
- B.与文化相互制约
- C.传递和深化文化
- D.构成文化本体
- E.对生产力具有促进作用
- A.有助于教师在教学中倾注自己的感情
- B.有助于对教育问题的深入分析
- C.促使教师激励学生的探索精神
- D.改善教师的教育教学工作
- E.促使学生形成良好的品质
- A.向学生提出合理的教育要求
- B.确立共同的集体教育目标
- C.建立一支学生骨干队伍
- D.营造健康的集体舆论
- E.积极开展形式多样的活动
- 46
-
教学目标的特征有（ ）。
- A.具有可操作指标体系
- B.体现学生学习行为及其变化
- C.体现教师思维活动的规律性
- D.具有灵活性
- E.反映教学方式的科学性
- A.发展性
- B.时代性
- C.基础性
- D.选择性
- E.自主性
- A.现场教学
- B.复式教学
- C.分组教学
- D.个别教学
- A.为谁教
- B.怎样教
- C.教什么
- D.教给谁
- A.凯兴斯坦纳
- B.卢梭
- C.福禄贝尔
- D.小原国芳
- E.裴斯泰洛齐
- A.说服法
- B.榜样法
- C.锻炼法
- D.陶冶法
- A.教育目的
- B.培养目标
- C.规章制度
- D.教学规则
- A.直观性原则
- B.启发性原则
- C.循序渐进原则
- D.巩固性原则
- A.从课程制定者或管理制度角度划分的
- B.从课程的功能角度划分的
- C.从课程的组织核心角度划分的
- D.从课程的任务角度划分的
- A.课程计划
- B.课程类型
- C.课程标准
- D.课本
- A.人文主义教育学
- B.存在主义教育学
- C.实用主义教育学
- D.要素主义教育学
- A.教育任务
- B.教育目的
- C.教育内容
- D.教育规律
- A.顺序性规律
- B.互补性规律
- C.不平衡性规律
- D.个别差异性规律
- A.自我意识
- B.创造能力
- C.预见能力
- D.选择能力
- A.身体、精神
- B.道德、学识
- C.德、智、体
- D.知、情、意
- A.基础型课程
- B.拓展型课程
- C.研究型课程
- D.技能型课程
- 62
-
学校文化的缩影是（ ）。
- A.班级文化
- B.领导文化
- C.活动文化
- D.校园文化
- A.热爱教育事业
- B.热爱学生
- C.教书育人
- D.开拓创新
- 64
-
教学的根本目的是（ ）。
- A.培养全面发展的人
- B.使学生形成和发展智力、能力和体力
- C.培养学生情感、态度、品德和个性心理品质
- D.使学生掌握基础知识和基本技能
- A.教育理论
- B.职业道德
- C.文化科学
- D.教学基本功
- A.柯尔伯格
- B.皮亚杰
- C.麦克菲尔
- D.班杜拉
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.顺序性
- B.不平衡性
- C.互补性
- D.个别差异性
- A.锻炼法
- B.陶冶法
- C.榜样法
- D.说服法
- A.顺序性
- B.个别差异性
- C.不平衡性
- D.互补性
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-
教学活动的本质是（ ）。
- A.认识活动
- B.实践活动
- C.交往活动
- D.课堂活动
- 72
-
教学过程的主体是（ ）。
- A.教师
- B.学生
- C.教学内容
- D.教学方法
- A.同学关系
- B.同事关系
- C.师生关系
- D.上下级关系
- A.《爱弥尔》
- B.《大教学论》
- C.《普通教育学》
- D.《学记》
- A.柏拉图
- B.苏格拉底
- C.亚里士多德
- D.德谟克里特
- A.孔子
- B.韩愈
- C.朱熹
- D.王夫子
- A.孔子
- B.孟子
- C.朱熹
- D.韩愈
- 78
-
师生关系的本质是（ ）。
- A.人一人关系
- B.人一物关系
- C.授一受关系
- D.朋友关系
