我
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简述迁移的种类。
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阐述教学反思的意义。
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
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- 错误
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- 错误
- 正确
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- 正确
- 错误
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教育政策的特点是（ ）
- A.目的性与可行性
- B.稳定性与可变性
- C.权威性与实用性
- D.系统性与多功能性
- A.官学和私学并行的教育体制
- B.鲜明的阶级性和严格的等级性
- C.教育方法崇尚书本，呆读死记
- D.教育与生产劳动的分离和对立
- A.家庭
- B.情感
- C.学校
- D.教育
- A.年龄差异
- B.种族差异
- C.性别差异
- D.智力成分差异
- A.环境对个体发展有的影响可能是消极的
- B.人并不是消极被动的接受环境影响
- C.环境为个体发展提供了条件
- D.人的发展完全由环境决定
- A.教育性
- B.科学性
- C.针对性
- D.趣味性
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班级授课制的优点有（ ）
- A.有利于学生的健康成长
- B.有利于提高教学效率
- C.有利于发挥教师的主导作用
- D.有利于发挥学生集体的教育作用
- A.家庭教育模式
- B.学校教育
- C.同辈群体
- D.自我意识
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教学媒体的功能是（ ）
- A.教学媒体具有传播和获取信息的功能
- B.教学媒体有积累和存储信息的功能
- C.教学媒体有提高学生学习能力的功能
- D.教学媒体有多视角的娱乐功能
- A.全民化
- B.民主化
- C.教育技术的现代化
- D.多元化
- A.系统分析模式
- B.目标模式
- C.修正教学模式
- D.过程模式
- A.导向、规范和权威作用
- B.激励、评价和统一作用
- C.导向、激励和评价作用
- D.宣传、引导和激励作用
- A.效果律
- B.练习律
- C.准备律
- D.强化律
- A.布拉梅尔德
- B.杜威
- C.多尔
- D.奈勒
- A.教学计划
- B.教学大纲
- C.教学方案
- D.教学策略
- A.桑代克
- B.苛勒
- C.布鲁纳
- D.斯金纳
- A.教与学的矛盾
- B.教育者与教育内容的矛盾
- C.受教育者与教育内容的矛盾
- D.主体与客体间的矛盾
- A.恒常性
- B.选择性
- C.理解性
- D.整体性
- A.无意想象
- B.有意想象
- C.再造想象
- D.幻想
- A.警告
- B.记过
- C.劳动教养
- D.开除学籍
- A.组织策略
- B.精细加工策略
- C.复述策略
- D.资源管理策略
- A.教学实验
- B.教学调查
- C.教学观察
- D.教学问卷
- A.赫尔巴特
- B.卢梭
- C.洛克
- D.杜威
- A.班委会是否建立起来
- B.是否有良好的班级文化
- C.是否有良好的学风
- D.是否有经常性的班级活动
- A.中等教育
- B.幼儿教育
- C.高等教育
- D.义务教育
- A.学校
- B.国家权力机关
- C.国家行政机关
- D.党的机关
- A.语言媒体阶段
- B.文字媒体阶段
- C.印刷媒体阶段
- D.电子传播媒体阶段
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现场教学是（ ）
- A.教师组织学生到生产现场和其它现场进行教学
- B.教师到特定的地点对学生进行教学
- C.教师通过媒体对学生进行形象教学
- D.学生到实习场地独立完成作业
- A.发展身体素质
- B.培养心理素质
- C.形成社会素质
- D.提高政治觉悟
- A.严格的等级性
- B.教育与生产实践的分离和对立
- C.教育目标明确
- D.鲜明的阶级性
