我
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教育目的
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班级组织
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教师的专业素质
- A.作用的对象
- B.作用的方向
- C.作用的呈现形式
- D.作用的前提
- E.多维度的复合
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正式决策的教育目的
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绝对评价法
- A.动机原则
- B.结构原则
- C.程序原则
- D.强化原则
- A.古代学校的出现和发展
- B.教育阶级性的出现和强化
- C.教育的公共性日益突出
- D.教育的终身化
- E.学校教育与生产劳动相脱离
- A.独立性
- B.选择性
- C.调控性
- D.创造性
- E.自我意识性
- A.个体功能
- B.社会功能
- C.显性功能
- D.隐性功能
- E.正向功能
- A.社会关系
- B.心理关系
- C.教育关系
- D.经济关系
- A.顺序性与阶段性
- B.不均衡性
- C.个体差异性
- D.整体性
- A.正向功能和负向功能
- B.个体功能和社会功能
- C.显性功能和隐性功能
- D.谋生功能和享用功能
- A.诊断陛评价
- B.形成性评价
- C.总结性评价
- D.发展性评价
- A.教育的神话起源说
- B.教育的生物起源说
- C.教育的心理起源说
- D.教育的劳动起源说
- A.夸美纽斯
- B.孔德
- C.涂尔干
- D.卢梭
- A.唐代
- B.宋代
- C.元代
- D.清末
- A.书面测验
- B.作品表现法
- C.表演评价法
- D.观察法
- A.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
- B.个人属性之问的矛盾阶段
- C.团体要求架构内的矛盾
- D.团体要求与团体文化之间的矛盾
- A.相对评价法
- B.绝对评价法
- C.个体内差异法
- D.自我评价法
- A.《儿童权利公约》
- B.《未成年人保护法》
- C.《儿童权利宣言》
- D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》
- A.教育的隐性功能
- B.教育的正向显性功能
- C.教育的显性功能
- D.教育的正向隐性功能
- A.顺序性与阶段性
- B.不均衡性
- C.个体差异性
- D.整体性
- A.正向功能
- B.负向功能
- C.显性功能
- D.隐性功能
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综合课程又称 【 】
- A.经验课程、核心课程、生活课程
- B.经验课程、核心课程、儿童中心课程
- C.广域课程、统合课程、合成课程
- D.经验课程、生活课程、儿童中心课程
