我
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教师的人际知觉
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学科课程
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教师的“教员”角色
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教学策略
- A. 物质一空间类
- B. 意识形态类
- C. 生产生活类
- D. 文化一心理类
- E. 组织制度类
- A. 教师是教育影响和学生间的中介
- B. 教育影响是教师对学生施加影响的桥梁
- C. 教师的工作要适应学生的年龄特征
- D. 学生是教师选择和使用教育影响的依据
- E. 教师要提倡因材施教和课外教育
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情境教学法
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教育影响可分解为（ ）
- A. 教育制度
- B. 教育媒体
- C. 教育内容
- D. 教育手段
- E. 教育目的
- A. 教育手段
- B. 教育环境
- C. 教育内容
- D. 教育媒体
- E. 教育活动方式方法
- A. 学生从属于于教师
- B. 教师应当发挥学生的主动性，学生是学习的主人
- C. 教师是服务员，学生才是教学进程的主宰
- D. 学生有学习的权利，也有不学习的权利
- A. 对立型
- B. 自由放任型
- C. 民主型
- D. 依赖型
- A. 教材的深度和结构
- B. 学科顺序
- C. 学年编制和学周安排
- D. 课时分配
- E. 教材的内容和范围
- A. 艺术性
- B. 复杂性
- C. 示范性
- D. 创造性
- A. 实习作业
- B. 参观
- C. 辅导
- D. 实验实习
- A. 录像带
- B. 图表
- C. 标本
- D. 幻灯片
- A. 熟练型教师
- B. 科研型教师
- C. 奉献型教师
- D. 勤奋型教师
- A. 杜威、克伯屈
- B. 杜威、杰克森
- C. 克伯屈、杰克森
- D. 克伯屈、夸美纽斯
- A. 自我教育
- B. 锻炼
- C. 修养
- D. 榜样及示范
- A. 操纵学生的能力
- B. 教育过程的控制能力
- C. 与学生沟通交往的能力
- D. 驾驭教材的能力
- A. 顺序性
- B. 个别差异性
- C. 阶段性
- D. 不平衡性
- A. 教学内容
- B. 教学对象
- C. 教学目标。
- D. 预期效果
- A. 说明部分
- B. 其他
- C. 教学计划
- D. 本文部分
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初中阶段，一般称为（ ）
- A. 学龄前期
- B. 学龄初期
- C. 学龄中期
- D. 学龄晚期
- A. 社会文化
- B. 社区文化
- C. 学校文化
- D. 社区
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青少年是社会权利的（ ）
- A. 客体
- B. 既是主体，也是客体
- C. 主体
- D. 从属者
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第二课堂是指（ ）
- A. 室内课堂教学形式
- B. 体育课
- C. 实验室
- D. 课外教学形式
- A. 教学目标
- B. 教学组织形式
- C. 教学原则
- D. 教学方法
- A. 慎独
- B. 立志
- C. 自我批评
- D. 学习
- A. 召开家长会
- B. 传递书信
- C. 打电话
- D. 给家长寄送校刊
- A. 工具类学科
- B. 知识类学科
- C. 技艺类学科
- D. 社会性学科
