我
- 7
-
德育模式
- 8
-
班级目标
- 9
-
个体身心发展
- 10
-
成熟
- 12
-
学校文化
- A．谈话
- B．报告
- C．参观
- D．讲解
- E．讨论
- A．评价的重点是课程计划预期的结果
- B．评价应关注非预期的结果
- C．应着重关注课程计划满足目标的程度
- D．评价的重点放在课程计划实际的结果上
- E．更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
- A．墙根
- B．夸美纽斯
- C．赫尔巴特
- D．斯宾塞
- E．赞可夫
- A．由教师发挥主导作用
- B．借助工具认识事物
- C．认识对象的间接性
- D．认识方式的间接性
- E．学生是不成熟的认识主体
- A．组织和培养班集体
- B．全面了解学生
- C．培养优良的班风
- D．做好后进生转化工作
- A．兼爱
- B．“学而不思则罔，思而不学则殆”
- C．有教无类
- D．教学相长
- E．不愤不启，不悱不发
- A．思想德育
- B．政治思想
- C．思想品德
- D．政治混德
- A．榜样示范法
- B．说服教育法
- C．情感陶冶法
- D．锻炼法
- A．直观性原则
- B．巩固性原则
- C．启发性原则
- D．循序渐进的原则
- A．导入、详述和汇总
- B．导入、分析和汇总
- C．分析、详述和总结
- D．分析、质疑和总结
- A．认识
- B．设计
- C．设想
- D．安排
- A．（美）克伯屈
- B．（美）杜威
- C．（法）卢梭
- D．（德）福禄贝尔
- A．列宁
- B．加里宁
- C．苏霍姆林斯基
- D．陶行知
- A．精神本位论
- B．社会本位论
- C．神学本位论
- D．个人本位论
- A．互补性
- B．阶段性
- C．顺序性
- D．不平衡性
- A．终身教育
- B．普通教育
- C．职业教育
- D．义务教育
- A．程序性
- B．垄断性
- C．非自愿性
- D．公益性
- A．教育的领导权
- B．受教育的权利
- C．教育目的的性质
- D．教育结构的变化
- A．启发式教学
- B．学习与思考相结合
- C．因材施教
- D．学习与行动相结合
- A．教育目的
- B．教育媒介
- C．教育理论
- D．教育方法
