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德育的形式有（ ）。
- A. 家庭德育
- B. 学校德育
- C. 区域德育
- D. 社会德育
- E. 民族德育
- A. 干部轮换制度
- B. 定期评议制度
- C. 值日生制度
- D. 值周生制度
- E. 民主教育活动制度
- A. 动机作用
- B. 方向作用
- C. 习惯和方法上的支持
- D. 提升智慧
- E. 获得体能、体魄的提高
- A. 为政治经济制度培养所需的人才
- B. 是影响政治经济的舆论力量
- C. 推动国家的制度建设
- D. 可以促进民主
- E. 促进社会的变革
- A. 前制度化教育
- B. 近代教育制度
- C. 现代教育制度
- D. 非制度化教育
- E. 制度化教育
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陶冶包括（ ）。
- A. 人格感化
- B. 环境陶冶
- C. 艺术陶冶
- D. 情境陶冶
- E. 审美陶冶
- A. 是注入式的教学方法
- B. 讲授内容要有科学性、思想性、系统性
- C. 注意启发
- D. 讲究语言艺术
- E. 可分为讲述、讲演、讲解三种方式
- A. 必要的规章制度
- B. 正确的班级舆论
- C. 共同的生活准则
- D. 优良的班级传统
- E. 一定的活动节律
- A. 发展方向
- B. 发展原则
- C. 发展结果
- D. 发展速度
- E. 发展阶段
- A. 生产力
- B. 政治经济制度
- C. 上层建筑
- D. 科学技术
- A. 第一次工业革命的基本完成
- B. 第二次工业革命的基本完成
- C. 第三次工业革命的基本完成
- D. 信息革命的出现
- A. 改变教育者的观念
- B. 影响受教育者的数量
- C. 可以影响教育的内容
- D. 影响教育的质量
- E. 影响教育方法和手段
- A. 《中庸》
- B. 《孟子》
- C. 《大学》
- D. 《学记》
- A. 常规管理
- B. 民主管理
- C. 平行管理
- D. 目标管理
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教材的主体部分是（ ）。
- A. 讲授提纲和讲义
- B. 教科书和参考书
- C. 教科书和讲义
- D. 讲义和参考书
- A. 凯洛夫
- B. 赞可夫
- C. 布鲁纳
- D. 维果茨基
- A. 以知为开端，知、情、意、行依次进行
- B. 以情为开端，情、知、意、行依次进行
- C. 以意为开端，意、知、情、行依次进行
- D. 看具体情况，具有多端性
- A. 前制度化
- B. 非制度化
- C. 制度化
- D. 义务
- A. 社会地位
- B. 经济地位
- C. 文化地位
- D. 政治地位
- A. 德育意义
- B. 德育内容
- C. 德育目标
- D. 德育任务
- A. 特朗普制
- B. 道尔顿制
- C. 分组教学制
- D. 班级授课制
- A. 个别教学制
- B. 分组教学制
- C. 道尔顿制
- D. 设计教学法
- A. 教育规律
- B. 教育任务
- C. 教育目的
- D. 教育内容
- A. 顺序性
- B. 阶段性
- C. 不平衡性
- D. 个别差异性
- A. 前提条件
- B. 必要保证
- C. 必然要求
- D. 必然结果
- A. 教育性
- B. 指导性
- C. 间接性
- D. 交往性
- A. 教育者与德育内容、方法的矛盾
- B. 无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾
- C. 学生知的深与知的浅的矛盾
- D. 教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾
- A. 成立了班委会
- B. 开展了班级工作
- C. 形成了正确的集体舆论
- D. 确定了班级工作计划
- A. 教学过程的基本规律
- B. 教育部颁发的文件
- C. 教育目的和教育过程规律
- D. 教学目的
- A. 杜威
- B. 卢梭
- C. 洛克
- D. 夸美纽斯
