我
- A.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展
- B.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象
- C.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
- D.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务
- A.应重视学生的智力开发与能力培养
- B.重视思维能力、学习能力的培养
- C.重视培养学生分析问题和解决问题的能力
- D.重视个别差异，加强个别指导
- 正确
- 错误
- A.教师和学生之间缺乏互动
- B.忽视了学生的个体差异
- C.教师思想观念跟不上时代
- D.不能因材施教
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.从具体材料引发学习经历
- B.充分利用各种艺术手段
- C.通过集体交流和研讨促进学习
- D.鼓励学生的语言表达
- E.肯定学生在学习中所犯错误的意义
- A.具备专门的知识技能
- B.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
- C.有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
- D.具有充分的自治和自律性
- E.有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理
- A.客观性原则
- B.计划性原则
- C.随机性原则
- D.指导性原则
- E.发展性原则
- A.较强的语言表达能力
- B.知识广博
- C.富有感情、有感染力
- D.富有个性
- E.改善实践
- A.培根
- B.夸美纽斯
- C.赫尔巴特
- D.斯宾塞
- E.赞可夫
- A.学校物质文化
- B.学校制度文化
- C.学生文化
- D.学校精神文化
- E.传统文化
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-
认知模式的特征有（ ）。
- A.人的本质是理性的
- B.坚持性善论
- C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用
- D.注重研究个体道德认知能力的发展过程
- E.倡导民主德育观
- A.弗洛伊德
- B.华生
- C.孟子
- D.荀子
- E.洛克
- A.提问方式
- B.程序学习方式
- C.小组学习方式
- D.研究方式
- E.讨论方式
- A.感知运算阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- E.抽象运算阶段
- A.宫廷学校
- B.政府学校
- C.寺院学校
- D.文士学校
- A.管理能力
- B.控制能力
- C.教育能力
- D.研究能力
- A.开设哪些科目
- B.各门学科开设的顺序
- C.各门学科的教学时间
- D.各门学科的教学方法
- A.潜在性
- B.现实性
- C.特殊性
- D.可塑性
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-
教育改革的核心是（ ）。
- A.内容改革
- B.方法改革
- C.课程改革
- D.途径改革
- A.洋务运动的推行
- B.废科举，兴学校
- C.京师大学堂的成立
- D.北洋大学的创建
- A.从课程制定者或管理制度角度划分的
- B.从课程的功能角度划分的
- C.从课程的组织核心角度划分的
- D.从课程的任务角度划分的
- A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德
- B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化
- C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
- D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
- A.错误率
- B.通过率
- C.平均通过率
- D.平均错误率
- A.柏拉图
- B.毕达哥拉斯
- C.苏格拉底
- D.亚里士多德
- A.赫尔巴特
- B.夸美纽斯
- C.凯洛夫
- D.苏霍姆林斯基
- A.教育对经济发展的促进作用
- B.经济发展水平对教育的制约作用
- C.政治对教育的制约作用
- D.教育对科学技术的促进作用
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.基础
- B.智能
- C.思维
- D.能力
- A.我国的政治政策
- B.我国的教育方针
- C.马克思主义全面发展学说
- D.恩格斯个人发展学说
- A.高等教育
- B.素质教育
- C.职业教育
- D.特殊教育
- A.马卡连柯
- B.加里宁
- C.乌申斯基
- D.赞可夫
- A.德育
- B.智育
- C.美育
- D.体育
- A.学校教育
- B.高新技术的应用
- C.科学理论的产生
- D.完善的社会制度
- A.目标评价模式
- B.目的游离评价模式
- C.过程评价模式
- D.成果评价模式
- A.教育问题
- B.教育事实
- C.教育现象
- D.教育规律
- A.间接地获得知识
- B.获得间接经验
- C.有教师帮助去获得知识
- D.有同学帮助去获得知识
- A.优秀学生
- B.进步学生
- C.班队干部
- D.积极分子
- A.卢梭
- B.斯宾塞
- C.裴斯泰洛齐
- D.赫尔巴特
- A.实质教育论
- B.素质教育论
- C.形式教育论
- D.应试教育论
- A.中心
- B.重要
- C.一般
- D.前提
- A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律
- B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
- C.学生思想内部矛盾转化的规律
- D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律
- A.人身自由
- B.身心健康
- C.人格尊严
- D.隐私
- A.社会性
- B.历史性
- C.民族性
- D.继承性
- A.政治制度
- B.生产关系
- C.生产力
- D.生活方式
