我
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个体社会化
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教育制度
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德育
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教育制度
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教育评价
- A.从做中学
- B.儿童"静听”的学习方式
- C.教育应当脱离儿童的经验和生活
- D.教育即生活
- E.学校即社会
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师生关系可以分为（ ）
- A.教育关系
- B.个人关系
- C.社会关系
- D.主客体关系
- E.心理关系
- A.学前教育
- B.初等教育
- C.中等教育
- D.高等教育
- E.社会教育
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教学设计常用模式（ ）
- A.内容模式
- B.系统分析模式
- C.目标模式
- D.过程模式
- E.手段模式
- A.有利于教育教学改进的热情，有教育研究的意识
- B.养成终身学习的习惯
- C.自我反思和批判的能力
- D.掌握教育教学研究的方法
- E.独立的教育研究精神
- A.神话起源说
- B.劳动起源说
- C.心理起源说
- D.生物起源说
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.诊断性评价
- D.总结性评价
- A.价值取向型失范行为
- B.目的型失范行为
- C.传统型失范行为
- D.情感型失范行为
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综合课程又称（ ）
- A.经验课程、核心课程、生活课程
- B.经验课程、核心课程、儿童中心课程
- C.广域课程、统合课程、合成课程
- D.经验课程、生活课程、儿童中心课程
- A.卢梭
- B.洛克
- C.克伯屈
- D.斯普朗格
- A.课程改革
- B.提高师资水平
- C.教学组织形式改革
- D.加强道德教育
- A.定量观察
- B.定性观察
- C.变换式观察
- D.参与式观察
- A.哲学取向的教学理论
- B.行为主义教学理论
- C.认知教学理论
- D.情感教学理论
- A.夸美纽斯
- B.康德
- C.赫尔巴特
- D.杜威
- A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
- B.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
- C.《面向21世纪教育振兴行动计划》
- D.《中国教育改革和发展纲要》
- A.哲学取向的教学理论和行为主义教学理论
- B.行为主义教学理论和认知教学理论
- C.认知教学理论和情感教学理论
- D.情感教学理论和哲学取向的教学理论
- A.《论语》
- B.《学记》
- C.《孟子》
- D.《中庸》
- A.布拉梅尔德
- B.杜威
- C.泰勒
- D.奈勒
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教师形象的核心是（ ）
- A.文化形象
- B.道德形象
- C.蜡烛形象
- D.人格形象
- A.壬寅学制
- B.癸卯学制
- C.壬子一癸丑学制
- D.壬戊学制
