- A.一切学习都是通过条件作用
- B.在刺激与反应之间建立联结
- C.强化在其中起着重要作用
- D.认知结构是学习的基础
- E.习惯是反复练习与强化的结果
- A.严格要求
- B.培养舆论
- C.耐心引导
- D.注意学生集体领导机构的经常变动
- E.保持教师的绝对权威
- A.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
- B.密切课程内容与生活、时代的联系
- C.改善学生的学习方式
- D.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
- E.实行三级课程管理制度
- A.字词
- B.人名
- C.时间
- D.观念
- E.怎样骑车
- A.教育目标要反映社会的发展
- B.在成熟的基础上引导发展
- C.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
- D.在整体发展的基础上促进个性发展
- E.建立和谐民主的师生关系
- A.感知运算阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.追求利益的倾向
- B.回避失败的倾向
- C.回避困难的倾向
- D.追求刺激的倾向
- A.升华
- B.补偿
- C.退行
- D.转移
- A.增强
- B.变化
- C.成熟
- D.死亡
- A.否认
- B.文饰
- C.投射
- D.幻想
- A.发现问题——理解问题——提出假设——检查假设
- B.发现问题——研究问题——提出假设——检查假设
- C.发现问题——提出假设——理解问题——检查假设
- D.研究问题——发现问题——提出假设——检查假设
- A.学校的物质文化
- B.学校的组织文化
- C.学校的精神或观念文化
- D.学校的制度文化
- A.维果斯基
- B.裴斯泰洛齐
- C.皮亚杰
- D.斯金纳
- A.学习动机
- B.学习策略
- C.学习理念
- D.学习目标
- A.班、课、室
- B.师、生、课
- C.师、生、时
- D.班、课、时
- A.桥梁作用
- B.关键作用
- C.主导作用
- D.决定作用
- A.课程内容
- B.课程目标
- C.课程结构
- D.课程理念
- A.孔子
- B.孟子
- C.夸美纽斯
- D.荀子
- A.个人价值和社会价值
- B.主体价值
- C.创造价值
- D.教育价值
- A.赫尔巴特的《普通教育学》
- B.夸美纽斯的《大教学论》
- C.杜威的《民主主义和教育》
- D.昆体良的《雄辩术原理》