我
- A.感受美
- B.鉴赏美
- C.表现美
- D.创造美
- A.危机预设
- B.危机防范
- C.危机确认
- D.危机控制
- A.观察法
- B.读书法
- C.文献法
- D.行动研究法
- A.常规
- B.民主
- C.平行
- D.目标
- A.系统抽样
- B.分层抽样
- C.目的抽样
- D.有意抽样
- A.壬寅学制
- B.壬戌学制
- C.癸卯学制
- D.壬子癸丑学制
- A.学习动机
- B.学习需要
- C.学习兴趣
- D.学习期待
- A.在学生学习较容易的任务时。应尽量使学生紧张一些
- B.在学生学习较复杂任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛
- C.在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导
- D.不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
- A.自我反思
- B.集体反思
- C.纵向反思
- D.横向反思
- A.瞬时记忆
- B.短时记忆
- C.长时记忆
- D.动作记忆
- A.循序渐进
- B.因材施教
- C.教学相长
- D.防微杜渐
- A.冯特
- B.斯金纳
- C.杜威
- D.桑代克
- A.复述策略
- B.元认知调节
- C.精加工策略
- D.组织策略
- A.关注学生的学业成绩
- B.关注学生在群体中的位置
- C.关注和促进学生的发展
- D.帮助学生认识自我，建立自信
- A.训练
- B.自学
- C.培训
- D.教育
- A.观察的目的性
- B.观察的精确性
- C.观察的顺序性
- D.观察的深刻性
- A.集体舆论
- B.共同目标
- C.干部队伍
- D.活动
- A.神话起源说
- B.生物起源说
- C.心理起源说
- D.需要起源说
- A.诊断性评价
- B.安置性评价
- C.总结性评价
- D.形成性评价
- A.协作取向、相互调适取向、创生取向
- B.忠实取向、协作取向、创生取向
- C.忠实取向、相互调适取向、协作取向
- D.忠实取向、相互调适取向、创生取向
