我
- A.强化理论
- B.需要层次论
- C.成就动机理论
- D.归因理论
- A.讲授法
- B.谈话法
- C.实验法
- D.演示法
- A.自主、合作、探究
- B.阅读、合作、行动研究
- C.学习、讨论、创新
- D.兴趣、发现、研讨
- A.无意想象
- B.创造想象
- C.再造想象
- D.言语想象
- A.体育活动
- B.阅读活动
- C.娱乐活动
- D.游戏活动
- A.动作思维
- B.发散思维
- C.习惯思维
- D.形象思维
- A.终结性评价
- B.形成性评价
- C.诊断性评价
- D.持续性评价
- A.钻研教材
- B.激发动机
- C.了解学生
- D.制订教学计划
- A.《说文解字》
- B.《论语》
- C.《孟子》
- D.《四书集注》
- A.卡普捷列夫
- B.桑代克
- C.乌申斯基
- D.维果茨基
- A.开发潜能
- B.寻求发展
- C.个案辅导
- D.学会调适
- A.班主任
- B.班干部
- C.男女学生
- D.集体教育
- A.过程取向评价
- B.结果取向评价
- C.方法取向评价
- D.内容取向评价
- A.第斯多惠
- B.布鲁纳
- C.巴甫洛夫
- D.洛克
- A.向领导表明顺利完成工作
- B.为学校检查工作做准备
- C.记录自己的劳动过程
- D.今后工作的调整与改进
- A.失衡
- B.平稳
- C.第一高峰期
- D.第二高峰期
- A.《学记》
- B.《论语》
- C.《尚书》
- D.《孟子》
- A.①—③—②—④
- B.②—①—④—③
- C.①—②—④—③
- D.④—③—②—①
- A.备课
- B.上课
- C.复习
- D.考试
- A.归属与爱的需要
- B.安全需要
- C.自我实现的需要
- D.尊重需要
