我
- A．零星立法阶段
- B．专门对普及义务教育进行立法阶段
- C．广泛进行教育立法的阶段
- D．教育的综合法治阶段
- A．亚洲
- B．欧洲
- C．北美洲
- D．南美洲
- A．分工合作
- B．密切配合
- C．团体历程
- D．最近发展区
- A．智力测验
- B．创造力测验
- C．成就测验
- D．兴趣测验
- A．专业结构
- B．学科结构
- C．科技结构
- D．生产力水平
- A．缺陷矫正
- B．早期干预
- C．问题预防
- D．发展指导
- A.教学计划
- B.教学大纲
- C.教学目标
- D.课程目标
- A．布鲁纳
- B．布卢姆
- C．布鲁巴奇
- D．波斯纳
- A．现实性
- B．潜在性
- C．可塑性
- D．普遍性
- A．潘菽
- B．维果斯基
- C．罗杰斯
- D．马斯洛
- A．性别差异
- B．年龄差异
- C．种族差异
- D．水平差异
- A．夸美纽斯
- B．裴斯泰洛奇
- C．赫尔巴特
- D．埃拉斯莫斯
- A．相互衔接
- B．循序渐进
- C．长善救失
- D．教学相长
- A．形成性评价
- B．总结性评价
- C．标准参照评价
- D．常模参照评价
- A．不均衡性
- B．顺序性
- C．互补性
- D．个别差异性
- A．教学过程
- B．学习过程
- C．评价过程
- D．反思过程
- A．熟悉教材
- B．创设问题情境
- C．了解学生
- D．激发学习动机
- A．夸美纽斯
- B．赫尔巴特
- C．杜威
- D．布鲁纳
- A．皮亚杰
- B．布鲁纳
- C．维果斯基
- D．埃里克森
- A．工作态度
- B．工作热情
- C．工作效率
- D．工作质量
- A．皮亚杰
- B．维果斯基
- C．布卢姆
- D．施太伦
- A．课程计划
- B．课程标准
- C．教材
- D．教科书
- A．柏拉图
- B．苏格拉底
- C．亚里士多德
- D．德谟克里特
- A．自主感
- B．主动性
- C．勤奋感
- D．自我同一性
- A．连锁学习
- B．概念学习
- C．辨别学习
- D．规则学习
- A．复述策略
- B．组织策略
- C．精细加工策略
- D．时间管理策略
- A．弦琴学校
- B．鸿都门学
- C．国子监
- D．航海学校
- A．智商决定学习成绩
- B．性格影响个体的行为方式
- C．认知方式是习得的
- D．不同个体间智力有质与量的差异
- A．既定疑点
- B．理论假设
- C．刺激情境
- D．给定途径
- A．客观性原则
- B．教育性原则
- C．实践性原则
- D．知识性原则
