我
- A. 具体迁移
- B. 逆向迁移
- C. 一般迁移
- D. 负迁移
- A. 激情
- B. 应激
- C. 心境
- D. 热情
- A. 广泛性焦虑障碍
- B. 强迫症
- C. 创伤后应激症
- D. 恐慌障碍
- A. 柏拉图
- B. 苏格拉底
- C. 亚里士多德
- D. 昆体良
- A. 认识发展说
- B. 双边活动说
- C. 多重本质说
- D. 交往说
- A. 将学生的道德认识转化为道德行为
- B. 培养学生的道德情感
- C. 将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德
- D. 提高学生对客观世界的认识
- A. 在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
- B. 对每一天的活动都列出一张活动顺序表
- C. 将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
- D. 意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
- A. 发展智力
- B. 培养思想品德
- C. 传授知识
- D. 发展个性
- A. 能重复验证
- B. 客观自然
- C. 能深刻把握教育现象的因果关系
- D. 例于量化统计
- A. 人的发展不受环境的影响
- B. 人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
- C. 好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利
- D. 人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
- A. 直觉式
- B. 想象式
- C. 伦理式
- D. 表象式
- A. 壬寅学制
- B. 癸卯学制
- C. 壬子癸丑学制
- D. 壬戌学制
- A. 生产力
- B. 政治经济制度
- C. 上层建筑
- D. 科学技术
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下列说法，错误的是（ ）
- A. 教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们品德。
- B. 自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化。
- C. 学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面。
- D. 德育要注重发挥知、情、意、行的整体功能。
- A. 形式训练说
- B. 共同要素说
- C. 经验类化说
- D. 关系转换说
