2014年教师资格考试《中学教育知识与能力》临考冲刺卷（2）

这是一个学生的来信，来信说：我这人，整天不高兴，觉得自己每天都碌碌无为，而且还会给别人造成麻烦。我的性格比较内向，也不太爱说话。其实我也想像别人一样，性格开朗，善于言谈，但我却不知与同学说什么。我想说的，我所想的，我觉得与其他同学不一样。所以我不愿与同学说话，总觉得别人都看不起我，这种心情一直困扰着我。我会把自己做错的事、别人也许并不在意的事反复思量，认为是自己的错，自己太笨，因而很难过，甚至会在别人没看到的时候哭，总是处于苦闷状态。我最难过的还是晚上睡觉的时候。在晚上睡觉时，我会想起一天里发生的事，如果有不顺心的事，我会总想，并且会非常难过，这样我就难以入睡。睡不着，我又难过了，因为我会想明天的课，晚上睡不着，白天上课会打瞌睡，耽误课，这样我就更难过。我非常痛苦，心情也总是处于压抑、郁闷的状态中，甚至不想活下去了。 问题： 假如你是这位学生的老师，你该怎么办?

掌握学科基本结构的教学原则有哪些?

一个人从出生到去世，无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠，国家有恩于我们，社会有恩于我们，大自然有恩于我们……这诸多的恩惠中，让人感受最直接、最深切、最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩，对于父母、师长，无论如何回报，也难以答谢其深恩厚爱于万一。 问题： 试分析当前我国社会中小学家庭教育的实然和应然。

学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面?

德育过程中怎样贯彻导向性原则?

良好的班集体具有什么样的教育作用?

联结学习理论认为强化在刺激一反应之间的建立过程中起着重要作用。

素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生布置课后作业。

学校制度是随便制定的，与国家和青少年的发展没多大的关系。

教学过程主要是一种认识过程。

我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（　　）。

“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的（　　）。

教育改革的核心是（　　）。

（　　）是直接决定教育目的的因素。

“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（　　）。

（　　）明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。

学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（　　）。

认知结构迁移理论的提出者是（　　）。

马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?（　　）

下列属于资源管理策略的是（　　）。

“开而弗达”体现了教学的（　　）。

“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛，有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于（　　）。

教育与教学的关系是（　　）。

在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是（　　）。

现代班级管理强调以（　　）为核心来建立管理机制。

孔子的教育思想集中地反映在（　　）中。

班主任工作的中心任务是（　　）。

根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（　　）。

个体身心发展的不均衡性要求（　　）。

课程论研究的是（　　）的问题。

教育目的的本质是（　　）。