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- A.高调绘画色彩之间的明度对比弱
- B.高调绘画的色彩亮度高
- C.低调绘画的画面特点清淡高雅明快
- D.低调绘画在色彩上用色浓重浑厚
- A.波普艺术
- B.欧普艺术
- C.后现代主义
- D.超现实主义
- A.法国奠奈
- B.法国柯罗
- C.俄国苏里科夫
- D.荷兰梵·高
- A.“造型·表现”
- B.“设计．应用”
- C.“欣赏·评述”
- D.“综合·探索”
- A.乡土课程
- B.选修课程
- C.校本课程
- D.必修课程
- A.对角线
- B.三角形
- C.圆形
- D.竖形
- A.第一学段
- B.第二学段
- C.第三学段
- D.第四学段
- A.罗塞蒂
- B.康斯太勃尔
- C.透纳
- D.罗丹
- A.教师资格评价
- B.对学生的评价
- C.教学水平
- D.对校领导的评价
- A.类似战略与战术的关系
- B.学习方法大于学习方式
- C.学习方式是学习方法的具体化
- D.学习方法较之于学习方式更为上层
- A.认识功能
- B.审美功能
- C.教育功能
- D.交流传播功能
- A.古代非洲
- B.古希腊
- C.两河流域
- D.古罗马
- A.学生身心发展水平
- B.学生的基础水平
- C.当地的实际情况
- D.素质教育要求
- A.古典式
- B.哥特式
- C.阿拉伯
- D.拜占庭式
- A.个性
- B.开拓
- C.改革
- D.钻研
- A.教科书
- B.教师参考书
- C.教科书和教师参考用书
- D.教师用书
- A.《石工》
- B.《梅杜萨之筏》
- C.《拾穗者》
- D.《荷加斯兄弟宣誓》
- A.运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合与自己的工具、材料、记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感
- B.有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感
- C.用身边容易找到的各种媒介进行简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣
- D.尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣
- A.《顾氏画谱》
- B.《程氏墨苑》
- C.《十竹斋画谱》
- D.《芥子园画传》
- A.美术现象
- B.文化资源
- C.视觉艺术
- D.艺术风格
- A.学习活动建议
- B.阶段目标
- C.学习方式
- D.学习内容
- A.教学目标
- B.教学目的
- C.教学准备
- D.教学方法
- A.悉尼歌剧院
- B.包豪斯学员
- C.肯尼迪图书馆
- D.流水别墅
- A.新古典主义风格
- B.现实主义风格
- C.洛可可风格
- D.印象主义风格
- A.成员集合的平均状况相比较
- B.评价标准只适用于所选定的评价对象的集合
- C.学校评选优质课时，可采用此种方法
- D.能提高评价标准
- A.情境性
- B.人文性
- C.实用性
- D.教育性
