- A.教师的人格特点
- B.教师的教学水平
- C.教师对学生的期望
- D.教师的威信
- A.自我促成的纪律
- B.任务促成的纪律
- C.规则促成的纪律
- D.集体促成的纪律
- A.服从与惩罚取向阶段
- B.相对功利取向阶段
- C.寻求认可取向阶段
- D.遵守法则取向阶段
- A.情绪宣泄
- B.精神升华
- C.行为补偿
- D.认知改变
- A.主观要求
- B.相对化
- C.糟糕至极
- D.片面化
- A.冲动型
- B.直觉型
- C.继时型
- D.同时性
- A.态度特征
- B.理解特征
- C.情绪特征
- D.意志特征
- A.顺向正迁移
- B.逆向正迁移
- C.顺向负迁移
- D.逆向负迁移
- A.绝对感觉阈限
- B.绝对感受性
- C.差别感觉阈限
- D.差别感受性
- A.认识内驱力
- B.自我提高内驱力
- C.附属内驱力
- D.生理内驱力
- A.道德认识水平
- B.道德情感水平
- C.道德意志水平
- D.道德行为水平
- A.说服教育法
- B.榜样示范法
- C.情感陶冶法
- D.品德评价法
- A.传授知识
- B.发展能力
- C.培养个性
- D.形成品德
- A.感知与评价
- B.理解教材
- C.巩固知识
- D.运用知识
- A.甄别与鉴定
- B.选拔与淘汰
- C.促进学生分流
- D.促进学生发展与改进教学实践
- A.政治功能
- B.经济功能
- C.文化功能
- D.人口功能
- A.演说家
- B.智者
- C.军人和武士
- D.全面和谐发展的人
- A.环境决定论
- B.遗传决定论
- C.教育万能论
- D.儿童学理论
- A.是否有目的的培养人
- B.是否促进人的发展
- C.是否促进社会发展
- D.是否具有组织性和系统性
- A.《理想国》
- B.《政治学原理》
- C.《论雄辩家》
- D.《论演说家的教育》
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.斯宾塞
- D.卢梭