我
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简述福禄贝尔的教育思想。
- A．0～2岁
- B．2～3岁
- C．3～6岁
- D．5～6岁
- A．0～2个月
- B．3～4个月
- C．4～8个月
- D．9～12个月
- A．口头数数-给物说数-按数取物-掌握数概念
- B．给物数数-按数取物-口头数数-掌握数概念
- C．按数取物-掌握数概念-口头数数-给物说数
- D．接数取物-掌握数概念-给物说数-口头数数
- A.思维
- B.语言
- C.表象
- D.需要
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（ ）是教育幼儿的前提。
- A．细心
- B．耐心
- C．爱心
- D．童心
- A．发展快速期
- B．发展高峰期
- C．发展敏感期
- D．发展潜力期
- A．诱导
- B．维持
- C．递进
- D．促进
- A．从局部动作发展到整体动作
- B．从边缘部分到中央部分
- C．从粗大动作发展到精细动作
- D．从下部动作发展到上部动作
- A．杜威
- B．福禄贝尔
- C．蒙台梭利
- D．皮亚杰
- A．遗传决定论
- B．相互作用论
- C．二因素论
- D．环境决定论
- A．年龄特征是绝对稳定的
- B．年龄特征可以随意改变
- C．稳定性和可变性是辩证统一的
- D．年龄特征可跳跃发展
- A．4岁
- B．5岁
- C．6岁
- D．7岁
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下列说法错误的是（ ）。
- A．一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志
- B．人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射
- C．最初人王条件反射的建立晚于自然条件反射
- D．新生儿的习惯化是不学而能的
- A．名词-动词-形容词
- B．动词-形容词-名词
- C．形容词-动词-名词
- D．名词-形容词-动词
- A．具体形象思维
- B．聚合式思维
- C．抽象逻辑思维
- D．直观行动思维
- A．由笼统到分化
- B．由具体到抽象
- C．由被动到主动
- D．由不齐全到齐全
- A．教育者、受教育者、教育内容和教育物资
- B．教育者、受教育者和教育内容
- C．教育者、受教育者和教育物资
- D．教育者、受教育者和教育活动的场所
- A．遗传
- B．环境
- C．教育
- D．个体的主观努力
- A．注意的稳定性好
- B．无意注意占优势地位
- C．有意后注意占优势地位
- D．有意注意占优势地位
- A．实验法
- B．观察法
- C．调查法
- D．作品分析法
- A．动作概括的形成
- B．直观概括的形成
- C．语词概括的形成
- D．形象概括的形成
- A．1～3个月
- B．5～6个月
- C．1岁左右
- D．3岁以上
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儿童的语言最初是（ ）。
- A．电报句式的
- B．对话式的
- C．复合式的
- D．独白式的
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教育发展的方向是（ ）。
- A．全民教育
- B．终身教育
- C．教育民主化
- D．教育现代化
- A．裴斯泰洛齐
- B．卢梭
- C．洛克
- D．福禄贝尔
- A．相向示范
- B．围观示范
- C．顺向示范
- D．三种结合
- A．智力高者必定有高创造性
- B．高创造性者智力未必高
- C．高智力是高创造性的必要而非充分条件
- D．高智力是高创造性的充分必要条件
- A．父母、老师、同伴和亲戚
- B．感知觉、注意、记忆和思维
- C．社区、家庭、幼儿园和大众传媒
- D．遗传、环境、教育和幼儿的主观能动性
- A．抑制能力较差
- B．抑制能力较强
- C．兴奋能力较差
- D．抑制能力一般
- A．探究兴趣
- B．反复询问
- C．动手兴趣
- D．创造兴趣
