我
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简述操作技能的特点。
- A.视觉一空间智力
- B.人际智力
- C.语言智力
- D.音乐智力
- A.活动技能
- B.学习技能
- C.一般技能
- D.认知技能
- A.无意想象
- B.有意想象
- C.再造想象
- D.幻想
- A.高尚性
- B.奉献性
- C.全局性
- D.导向性
- A.指向性与选择性
- B.指向性与集中性
- C.指向性与分散性
- D.集中性与紧张性
- A.相当于
- B.不低于
- C.略高于
- D.略低于
- A.夸美纽斯
- B.卢梭
- C.洛克
- D.裴斯泰洛齐
- A.顺向迁移
- B.逆向迁移
- C.正迁移
- D.负迁移
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附属内驱力是一种（ ）。
- A.内部学习动机
- B.外部学习动机
- C.近景性动机
- D.远景性动机
- A.学生实践
- B.思想政治教育
- C.政治课
- D.政治课与其他学科教学
- A.知情意行诸因素统一发展规律
- B.长期性和反复性规律
- C.学生思想内部矛盾转化规律
- D.在交往中形成品德规律
- A.6岁以后
- B.8岁以后
- C.10岁以后
- D.12岁以后
- A.选择性
- B.理解性
- C.整体性
- D.恒常性
- A.行动研究法
- B.观察法
- C.实验法
- D.调查法
- A.原始社会末期
- B.奴隶社会
- C.封建社会
- D.民国时期
- A.个人本位论
- B.社会本位论
- C.形式教育
- D.实质教育
- A.导向、规范和权威作用
- B.激励、评价和统一作用
- C.导向、激励和评价作用
- D.宣传、引导和激励作用
- A.S—B量表
- B.斯坦福量表
- C.韦克斯勒量表
- D.比纳量表
- A.美国
- B.英国
- C.日本
- D.法国
- A.概念
- B.原理
- C.规则
- D.技能
- A.为了与外国人沟通学习英语
- B.喜欢听地道的英语
- C.为了通过考试学习英语
- D.为了将来有理想的工作学习英语
- A.学习任务的相似性
- B.原有的认知结构
- C.学习的心向与定势
- D.学习的指导
- A.桑代克
- B.苛勒
- C.纽厄尔和西蒙
- D.布鲁纳
- A.遗传
- B.环境
- C.教育
- D.主观能动性
- A.声音代码
- B.视像代码
- C.语义代码
- D.图式代码
- A.再认
- B.有意再现
- C.直接再现
- D.间接再现
- A.学校
- B.教育主管部门
- C.家长
- D.公安机关
- A.成熟
- B.遗传素质
- C.环境
- D.教育
- A.《大教学论》
- B.《普通教育学》
- C.《人的教育》
- D.《教育漫话》
- A.高
- B.低
- C.一样
- D.因个体的差异而不同
- A.质量规格
- B.社会价值
- C.发展方向
- D.发展速度
- A.了解和研究学生
- B.组织和培养班集体
- C.做好个别教育工作
- D.统一多方面的教育力量
- A.综合
- B.运用
- C.评价
- D.领会
- A.替代强化
- B.直接强化
- C.自我强化
- D.负强化
- A.加涅
- B.桑代克
- C.苛勒
- D.我国心理学家
- A.多感官参与
- B.合理分配复习时间
- C.复习方式的多样化
- D.及时复习
- A.洛克
- B.斯宾塞
- C.赫尔巴特
- D.杜威
- A.从课程制定者或管理制度角度划分的
- B.从课程的功能角度划分的
- C.从课程的组织核心角度划分的
- D.从课程的任务角度划分的
- A.视听材料
- B.参考书
- C.幻灯片
- D.课外活动
- A.打扫校园
- B.植树造林
- C.拥军优属
- D.帮老助残
