我
- A．粗大技能和精细技能
- B．连贯技能和不连贯技能
- C．运动技能与操作技能
- D．封闭性技能与开放性技能
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心理学家训练小鸡在两种颜色的纸板(浅色和灰色，米在灰色纸板下)找米吃，经过训练小鸡能够到灰色纸板下找米吃，然后给小鸡呈现的纸板是灰色和深色的纸板，多数小鸡到深色的纸板下找米吃。这证实了学习迁移的
- A．形式训练说
- B．关系转换说
- C．共同要素说
- D．概括说
- A．横向迁移
- B．纵向迁移
- C．顺向迁移
- D．逆向迁移
- A．布鲁纳
- B．斯金纳
- C．托尔曼
- D．罗杰斯
- A．习得效应
- B．情绪唤起效应
- C．抑制效应
- D．反应促进效应
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奥苏伯尔提出的学习理论是
- A．认知目的说
- B．认知同化说
- C．认知发现说
- D．信息加工说
- A．学习的主动建构性
- B．学习的超越性
- C．学习的社会互动性
- D．学习的情境性
- A．连锁学习
- B．言语联想学习
- C．规则学习
- D．问题解决的学习
- A．练习律
- B．效果律
- C．准备律
- D．近因律
- A．斯金纳
- B．霍尔
- C．华生
- D．格赛尔
- A．操作
- B．产物
- C．内容
- D．因素
- A．苏格拉底
- B．柏拉图
- C．亚里士多德
- D．洛克
- A．使学生理解学习过程的原则
- B．所有学生都得到一般发展的原则
- C．高难度进行教学原则
- D．高速度前进的原则
- A．强调在教育研究中使用自然科学的实验研究方法
- B．不反对以赫尔巴特为代表的概念思辨的教育学
- C．提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究
- D．主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及智力发展水平
- A．《巴尔福法案》
- B．《哈多报告》
- C．《斯宾斯报告》
- D．《费合教育法》
- A．《中等教育的基本原则》
- B．《国防教育法》
- C．《不让一个孩子掉队》
- D．《国家处在危险中——教育改革势在必行》
- A．裴斯泰洛齐
- B．费希特
- C．第斯多惠
- D．斯宾塞
- A．《莫雷尔法》的颁布实施
- B．赠地学院运动
- C．康奈尔计划
- D．威斯康星思想
- A．马丁.路德
- B．托马斯.莫尔
- C．加尔文
- D．蒙田
- A．重视教育培养人的作用
- B．重视学习人文学科
- C．重视运用传统的教学方法
- D．重视教师的作用
- A．《基佐法案》
- B．《费里法案》
- C．《费舍法案》
- D．《福斯特法》
- A．昆它布
- B．学馆
- C．座堂学校
- D．图书馆
- A．西塞罗
- B．昆体良
- C．柏拉图
- D．普罗泰戈拉
- A．社会化
- B．科学化
- C．平民化
- D．生活化
- A．国立西南联合大学
- B．国立西北联合大学
- C．国立北平大学
- D．国立北平师范大学
- A．《论教育与国家的关系》
- B．《与外交报主人论教育书》
- C．《天演论》
- D．《救亡决论》
- A．康有为
- B．梁启超
- C．谭嗣同
- D．严复
- A．北京大学
- B．东南大学
- C．武汉大学
- D．浙江大学
- A．帖经、口试、墨义、策问、诗赋
- B．帖经、口试、墨义、策问、质疑问难
- C．帖经、口试、墨义、诗赋、质疑问难
- D．帖经、口试、诗赋、策问、质疑问难
- A．容闳
- B．梁发
- C．何进善
- D．袁德辉
- A．教事
- B．明理
- C．识字
- D．通辞章
- A．孔子
- B．孟子
- C．荀子
- D．墨子
- A．《大学》
- B．《中庸》
- C．《学记》
- D．《乐记》
- A．实施乐教之地
- B．实施生活教育之地
- C．实施德育之地
- D．实施礼仪教育之地
