我
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教育具有相对独立性。
- A．单纯随机抽样
- B．机械随机取样
- C．分层随机取样
- D．整群随机取样
- A．文献检索
- B．形成研究假设
- C．选择研究课题
- D．制定研究计划
- A．演绎
- B．归纳
- C．分析
- D．综合
- A．结果
- B．论据
- C．结论
- D．引言
- A．观察设计
- B．撰写观察报告
- C．实施观察
- D．选取观察对象
- A．排除
- B．平衡
- C．恒定
- D．盲法
- A．努力管理策略
- B．学业求助策略
- C．精细加工策略
- D．组织策略
- A．因变量
- B．自变量
- C．控制变量
- D．无关变量
- A．能力
- B．任务难度
- C．运气
- D．努力
- A．负强化
- B．负惩罚
- C．正强化
- D．正惩罚
- A．皮亚杰
- B．柯尔伯格
- C．弗洛伊德
- D．班杜拉
- A．道尔顿制
- B．文纳特卡计划
- C．葛雷制
- D．有机教育学校
- A．陶行知
- B．廖世承
- C．杨贤江
- D．潘菽
- A．《巴特勒法案》
- B．《巴尔福教育法》
- C．《费舍教育法》
- D．《福斯特教育法》
- A．《阿斯蒂埃法》
- B．《富尔法案》
- C．《费舍教育法》
- D．《教育改革法》
- A．卢梭
- B．夸美纽斯
- C．裴斯泰洛齐
- D．福禄培尔
- A．文科中学
- B．文实中学
- C．公立中学
- D．文法学校
- A．洛克
- B．夸美纽斯
- C．赫尔巴特
- D．裴斯泰洛齐
- A．注意、期待、要求、行动
- B．明了、联合、系统、方法
- C．注意、期待、相关、集中
- D．明了、联合、提示、巩固
- A．苏格拉底
- B．柏拉图
- C．昆体良
- D．西塞罗
- A．家庭教育、礼文教育、侍从教育
- B．家庭教育、侍从教育、礼文教育
- C．礼文教育、家庭教育、护卫教育
- D．家庭教育、礼仪教育、侍从教育
- A．卢梭
- B．爱尔维修
- C．狄德罗
- D．拉夏洛泰
- A．智
- B．仁
- C．勇
- D．孝
- A．陶行知
- B．陈鹤琴
- C．晏阳初
- D．梁漱溟
- A．严肃
- B．活泼
- C．紧张
- D．活跃
- A．智育
- B．体育
- C．德育
- D．美育
- A．蔡元培
- B．梁启超
- C．严复
- D．康有为
- A．壬戌学制
- B．壬寅学制
- C．癸卯学制
- D．壬子一癸丑学制
- A．教育独立说
- B．教授治校
- C．沟通文理
- D．思想自由、兼容并包
- A．玄举
- B．武举
- C．制科
- D．常科
- A．颜元
- B．颜之推
- C．王充
- D．韩愈
- A．重视道德教育
- B．重视军事
- C．重视文事
- D．重视社会人事
- A．导向性原则
- B．疏导性原则
- C．知行统一原则
- D．因材施教的原则
- A．创造性
- B．复杂性
- C．长期性
- D．示范性
- A．确定课程目标
- B．选择课程内容
- C．组织课程内容
- D．评价课程
- A．比较法
- B．榜样示范法
- C．品德修养指导法
- D．品德评价法
- A．学会关心
- B．学会生存
- C．学会学习
- D．终身教育
- A．自主性
- B．免费性
- C．公共性
- D．强迫性
- A．教育要培养什么样的人
- B．教育怎样培养人
- C．教育的制度
- D．教育为谁服务
- A．庄子
- B．韩非子
- C．荀子
- D．孟子
- A．科技水平
- B．文化背景
- C．社会制度
- D．生产力发展水平
- A．人的身心发展的互补性
- B．人的身心发展的阶段性
- C．人的身心发展的顺序性
- D．人的身心发展的不平衡性
- A．科技功能
- B．经济功能
- C．政治功能
- D．文化功能
- A．促进学生的全面发展的功能
- B．促进社会生产力的提高
- C．照管学生的功能
- D．传承文化的功能
- A．实验教育学
- B．文化教育学
- C．批判教育学
- D．实用主义教育学
