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- A.实施积极的行为干预策略
- B.鼓励学生表达情绪并给予适当引导
- C.限制学生参与集体活动
- D.与心理专业人员合作制定支持计划
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.提供多功能的学习空间
- B.确保无障碍设施完善
- C.增加课堂噪音水平
- D.限制学生使用教具和辅助技术
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.强迫学生在课堂上发言以克服恐惧
- B.忽视学生不发言的行为，避免给予关注
- C.与语言治疗师合作，逐步引导学生参与口头交流
- D.仅在学生愿意发言时才对其进行教学
- A.只根据学生的身体功能进行评估
- B.将学生与同龄典型发展学生比较
- C.考虑学生的个人能力和进步，而非与他人比较
- D.忽略评估，因为身体残疾学生不需要体能活动
- A.为学生提供与普通教育相同的教学内容
- B.使所有学生的教育水平保持一致
- C.根据每个学生的特定需求定制教学目标和策略
- D.限制特殊需要学生的参与活动
- A.忽视学生差异，追求统一标准
- B.强调学生差异，进行个别化教学
- C.只关注学生的优势方面，忽略不足
- D.避免讨论学生差异，以免引起争议。
- A.提供额外的练习册以增加作业量
- B.忽视该障碍，按原计划教学
- C.采用多感官教学方法，并可能使用特殊的教学材料
- D.建议学生放弃学习困难科目
- A.尊重家长的意见
- B.向家长报告学生的进步和问题
- C.指导家长如何教育孩子
- D.要求家长配合学校的工作
- A.提供心理支持和咨询
- B.理解和应对学生的情绪和行为问题
- C.与家长合作共同支持学生成长
- D.利用学生的优势和挑战促进学习和发展。
- A.学术能力
- B.社交技能
- C.日常生活技能
- D.情感发展
- A.参加培训与研讨
- B.开展课题研究
- C.交流与合作
- D.反思与总结
- A.注重学术知识教授
- B.培养学生的生活技能
- C.关注学生的兴趣和爱好
- D.利用学生的优势和挑战
- A.持续监控和数据记录
- B.仅在学生行为失控时采取行动
- C.根据教师个人喜好选择强化物
- D.要求家长全程参与
- A.将学生从阅读小组中移除
- B.为学生提供额外的阅读辅导
- C.忽略问题，期望学生会自行克服
- D.联系学校心理顾问进行评估
- A.队伍的领导者，负责做出所有决策
- B.观察者，仅在旁观察其他老师的教学方法
- C.协作者，与其他专业人员合作支持学生
- D.顾问，只在被请求时提供建议
- A.学生在特定情境下的表现
- B.学生的智商分数
- C.学生在所有情境下的一致性表现
- D.学生的学术成就
- A.学生的情绪和行为问题
- B.学生的社交技能发展
- C.学生的日常生活和社交技能
- D.学生的学术知识进步
- A.通过考试成绩
- B.观察学生的表现
- C.与家长沟通
- D.利用学生的自我评价
- A.可选的非必要项
- B.重要且必要的部分
- C.会阻碍教学进程的障碍
- D.与教学质量无关的因素
- A.评估学生能力
- B.制定个性化教育计划
- C.教授普通教育课程
- D.与家长沟通和合作
