根据下列材料，请回答 44～45 题：

以下是教师用“一起”造句的设计：

设计：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思。

(2)独立准备。

(3)小组长组织交流人的句子，选出最佳句子。

(4)小组内修改，练说最佳句子，准备参加班级交流。

(5)各小组汇报交流，评出最佳句子。

第 44 题 上述设计属于（　　）。

第 45 题 该学习方式的目的是（　　）。

第 43 题 该案例说明少年期学生心理发展具有以下哪些特点?（　　）

根据下列材料，请回答 44～45 题：

以下是教师用“一起”造句的设计：

设计：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思。

(2)独立准备。

(3)小组长组织交流人的句子，选出最佳句子。

(4)小组内修改，练说最佳句子，准备参加班级交流。

(5)各小组汇报交流，评出最佳句子。

第 44 题 上述设计属于（　　）。

第 42 题 教师在这过程中主要采用了（　　）。

第 40 题 顺应是儿童把新的刺激纳入自己已有的认知图式的过程。（　　）

根据下列材料，请回答 41～43 题：

读者薛女士反映，转学还不到一学期的12岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

第 41 题 你认同该老师的做法吗?（　　）

第 38 题 资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（　　）

第 39 题 技能就是知识。（　　）

第 37 题 问题的解决有两种类型，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（　　）

第 35 题 在实际教学过程中，学生对知识的概括只能是理性概括。（　　）