根据下列材料，回答下列各题。

在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回 答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师 说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门， 学生怎能通过考试?”

创造力的培养主要指的是创造性思维的培养，吉尔福特认为，创造性思维的核心是（　　）。

在教育教学中，教师应如何对学生进行创造性的培养?（　　）

下列有关智力和创造性的关系说法正确的是（　　）。

根据下列材料，回答下列各题。

在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回 答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师 说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门， 学生怎能通过考试?”

创造力的培养主要指的是创造性思维的培养，吉尔福特认为，创造性思维的核心是（　　）。

下列符合创造性思维灵活性特点的是（　　）。

教师应该如何增强挫折承受力?（　　）

维果斯基认为，当学生够不到“葡萄”的时候，教师可以进行（　　）教学。

在教育教学中，有些同学因为一次成绩不理想就放弃学习，这说明他的意志缺乏 （　　）。

教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。 （　　）

根据下列材料，回答下列各题。

在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的 葡萄，于是它跳起来去够，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来……想吃葡萄而又跳 得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢?若 是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不到能够着葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反 正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘到了葡萄也还 是“不能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。

案例中反映的心理防御机制是（　　）。

根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须 着眼于学生的已有水平。 （　　）