我
- A.培养学生的问题意识
- B.进行创造性思维训练
- C.改革考试制度与考试内容
- D.重视非逻辑思维能力的培养
- A.智力水平高，创造性就强
- B.创造性强，一定是高智商
- C.高创造性者必须具有高于一般水平的智商
- D.低智商不可能具有创造性
- A.聚合思维
- B.发散思维
- C.直觉思维
- D.抽象思维
- A.举一反三
- B.随机应变
- C.自以为是
- D.落叶知秋
- A.教会学生正确对待挫折
- B.让学生学会总结经验教训
- C.调节抱负水平
- D.改善挫折情境
- A.先行组织者
- B.二支架式
- C.范例式
- D.自主探究
- A.自觉性
- B.果断性
- C.坚持性
- D.自制性
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.定时距式
- B.变时距式
- C.定比率式
- D.<span><span>变化率式</span></span>
- E.每次都给学生强化
- 正确
- 错误
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-
以下属于退行的有（ ）。
- A.以小人之心，度君子之腹
- B.考试不及格就在老师面前哭闹撒娇 ，
- C.因不满弟弟、妹妹的出生而尿床
- D.求爱不成，则说对方本来就不可爱
- E.恋爱受挫后，想象自己是个英俊的小伙
- A.社会组织
- B.行为
- C.物
- D.自然人
- E.精神产品
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-
联结学习理论认为（ ）。
- A.一切学习都是通过条件作用进行的
- B.在刺激与反应之间建立联结
- C.强化在其中起着重要作用
- D.认知结构是学习的基础
- E.习惯是反复练习与强化的结果
- A.演唱
- B.文学创作
- C.打球
- D.顺应
- E.评价
- A.不成文的非正式规范
- B. 口头的规范
- C.潜意识遵循的规范
- D.成文的正式规范
- E.书面规范
- A.符号学习
- B.上位学习
- C.下位学习
- D.并列结合学习
- E.概念学习
- A.发现教学
- B.程序教学
- C.情境教学
- D.合作学习
- E.掌握学习
- A.掌握学习
- B.发现学习
- C.个别指示教学
- D.个人化教学系统
- E.观察学习
- A.兴趣
- B.态度
- C.求知欲
- D.价值观
- E.好奇心
- A.接受
- B.反应
- C.形成价值观念
- D.组织价值观念系统
- E.价值体系个性化
- A.准备律
- B.反馈律
- C.练习律
- D.效果律
- E.惩罚律
- A.行为或行为潜能的变化
- B.学习引起的变化是短暂的
- C.学习是由反复经验引起的
- D.学习是身心成熟的结果
- E.学习引起的变化是持久的
- A.独立意识日趋强烈
- B.自我评价成熟
- C.强烈关心自己的个性成长
- D.有较强的自尊心
- E.道德意识得到高度发展
- A.具有半成熟、半幼稚的特点
- B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾
- C.抽象思维已占主导地位
- D.道德认识与道德行为脱节
- E.成人感产生，独立性强
- A.选择题
- B.填空题
- C.是非题
- D.论文题
- E.匹配题
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-
睡眠障碍包括（ ）。
- A.失眠
- B.过度嗜睡
- C.睡行症
- D.夜惊
- E.梦魇
- A.灵活性
- B.创新性
- C.流畅性
- D.变通性
- E.新异性
- A.外显性
- B.客观性
- C.展开性
- D.观念性
- A.桑代克的联结说
- B.布鲁纳的认知结构学习理论
- C.皮亚杰的认知发展理论
- D.维果斯基的发展理论
- E.埃里克森的心理社会发展理论
- A.同伴群体
- B.认知失调
- C.态度定势．
- D.道德认知
- E.社会风气
- A.形象概括
- B.理性概括
- C.表象概括
- D.感性概括
- A.3岁
- B.5岁
- C.7岁
- D.11、12岁
- A.波斯纳
- B.科顿
- C.布鲁巴奇
- D.加涅
- A.学生
- B.教师
- C.教学过程
- D.学习过程
- A.智慧技能
- B.认知策略
- C.态度
- D.言语信息
- A.桑代克
- B.冯特
- C.华生
- D.苛勒
- A.邓克尔
- B.陆钦斯
- C.托兰斯
- D.西蒙
- A.动机力量 = 效价×期待
- B.动机力量 = 抱负×期待
- C.动机力量 = 效价×目标
- D.动机力量 = 抱负×目标
- A.自主感
- B.主动性
- C.勤奋感
- D.自我同一性
- A.符号学习
- B.连锁学习
- C.概念学习
- D.辨别学习
- A.学生的学习
- B.教育措施
- C.学校环境
- D.学与教的规律
- A.远景的间接性动机
- B.近景直接性动机
- C.高尚的动机
- D.低级的动机
- A.吃饭穿衣
- B.无目的地幻想
- C.猜谜语
- D.回忆电话号码
- A.情感
- B.意志
- C.个性
- D.伦理
- A.形象思维
- B.发散思维
- C.直觉思维
- D.常规思维
- A.自我强化
- B.替代强化
- C.内部强化
- D.负强化
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-
态度的核心成分是（ ）。
- A.认知成分
- B.情感成分
- C.意志成分
- D.行为成分
- A.群体舆论
- B.群体规范
- C.群体凝聚力
- D.群体向心力
- A.教师促成的纪律
- B.集体促成的纪律
- C.自我促成的纪律
- D.任务促成的纪律
- A.正迁移
- B.负迁移
- C.横向迁移
- D.纵向迁移
- A.正迁移与负迁移
- B.同化性迁移与顺应性迁移
- C.水平迁移与垂直迁移
- D.一般迁移与具体迁移
- A.记忆
- B.思维
- C.想象
- D.观察
- A.认知结构
- B.价值体系
- C.观念系统
- D.策略框架
- A.定势现象
- B.迁移现象
- C.记忆现象
- D.创造性
- A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
- B.规定每周看电视的适当时间
- C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
- D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
- A.强化理论
- B.需要层次理论
- C.成就动机理论
- D.成败归因理论
- A.形式训练说
- B.共同要素说
- C.经验类化说
- D.关系转换说
- A.特级教师
- B.教学熟手
- C.优秀班主任
- D.专家型教师
- A.指导教学
- B.发现教学
- C.情境教学
- D.合作学习
