根据以下材料，回答1~2题：

以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：

(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思

(2)独立准备

(3)指名交流

设计二：

(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思

(2)独立准备

(3)小组长组织交流人的句子，选出最佳句子

(4)小组内修改，练说最佳句子，准备参加班级交流

(5)各小组汇报交流，评出最佳句子

你认为哪种教学设计更好?（　　）

三名学生中小希的思维就有更高的（　　）。

设计二属于哪种学习方式?（　　）

根据以下材料，回答1~2题：

以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：

(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思

(2)独立准备

(3)指名交流

设计二：

(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思

(2)独立准备

(3)小组长组织交流人的句子，选出最佳句子

(4)小组内修改，练说最佳句子，准备参加班级交流

(5)各小组汇报交流，评出最佳句子

你认为哪种教学设计更好?（　　）

根据以下材料，回答1~2题：

在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回蓉是：“盖房子、造仓库、建学校、铺路”；学生小明的回答是：“盖房子、修花坛、打狗、敲钉、压纸”，学生小希的回答是：“作画写字、磨红粉当颜料、练功、垫东西、吸水……”

三名学生中小方的思维具有一定的（　　）。

学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。（　　）

根据性格的差异特征。可以将性格分为理智型、情绪型和意志型。（　　）

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。（　　）

课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生的学习方式。（　　）

教科书中的练习题多属于有结构的问题。（　　）

形式训练说是以行为主义心理学为依据的。（　　）