北师大版《数学》三年级上册《需要多少钱》(两位数乘一位数的口算)的教学片断：①出示买卖的情境图(图标有泳圈的单价l2元，篮球的单价15元)。 

②引导学生提出数学问题。③探索算法多样化。 

师：买3个球需要多少钱?算式怎样列?

生：15x3=

师：应该怎样算呢?

生1：我用加法15+15+15=30+15=45(元)

生2：我用乘法10x3=30 5×3=15 30+15=45(元)

生3：把l5看成3个5，共有9个5，得45(元)

师：你喜欢用什么方法?

生1：用加法。 

师：用加法也可以。

生2：用乘法。 

师：好的。 

④练习70x5=24x2=13x5=31x3=34×2=24x4=

师：你喜欢用什么方法就用什么方法。 

学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法．其中有4位是采用加法的……

问题：请从算法多样化与优化的层面上加以分析。 

请为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册《位置与方向》编写教学设计。

一年级上册《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星 红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师8的教学片断：

①出示挂图。

②提问题。

师：看了这幅图。你发现了什么?

生1：我看见了房子?

师：你真能干。

生2：我发现了红旗。

生3：我发现了树木。

生4：我发现了小朋友在跳绳。

生5：我发现了地上有小草。

教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法?”

问题：

请从问题的目的性与开放性的角度分析本材料。

北师大版《数学》三年级上册《需要多少钱》(两位数乘一位数的口算)的教学片断：①出示买卖的情境图(图标有泳圈的单价l2元，篮球的单价15元)。 

②引导学生提出数学问题。③探索算法多样化。 

师：买3个球需要多少钱?算式怎样列?

生：15x3=

师：应该怎样算呢?

生1：我用加法15+15+15=30+15=45(元)

生2：我用乘法10x3=30 5×3=15 30+15=45(元)

生3：把l5看成3个5，共有9个5，得45(元)

师：你喜欢用什么方法?

生1：用加法。 

师：用加法也可以。

生2：用乘法。 

师：好的。 

④练习70x5=24x2=13x5=31x3=34×2=24x4=

师：你喜欢用什么方法就用什么方法。 

学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法．其中有4位是采用加法的……

问题：请从算法多样化与优化的层面上加以分析。 

简述课外活动的意义。

简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

如何理解小学教育的性质和任务?

教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件有哪些?

新课程教师角色应如何定位?

学校实施德育的基本途径是（　　）。

个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾．面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（　　）。