我
- A．教学活动
- B．社会活动
- C．课外、校外活动
- D．共青团少先队活动
- A．差异性
- B．顺序性
- C．不平衡性
- D．阶段性
- A．夕部分组
- B．内部分组
- C．设计教学法
- D．道尔顿制
- A．教学过程
- B．教学手段
- C．教学内容
- D．教学媒体
- A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
- B．以…隋”为开端。情、知、意、行依次进行
- C．以“行”为开端．行、知、情、意依次进行
- D．视具体情况．可有多种开端和顺序
- A．孔子
- B．孟子
- C．夸美纽斯
- D．荀子
- A．学习的实践性
- B．学习的渗透性
- C．思考的独立性
- D．思想的开放性
- A．师生关系民主化．出现了双轨制
- B．教育具有阶级性和宗教性
- C．以“四书五经”等经典为教育内容
- D．官学与私学、书院和社学并存
- A．德、智、体等方面全面发展
- B．坚持社会主义方向
- C．培养劳动者
- D．推进素质教育
- A．强制性，基础性，科学性
- B．强制性，普遍性，科学性
- C．科学性，普遍性，基础性
- D．强制性，普遍性，基础性
- A．教学风格
- B．组织教学方法
- C．气氛区
- D．教学氛围
- A．“教育学的雏形”
- B．世界上第一部专门论述教育的著作
- C．教育学成为一门独立学科的标志
- D．世界上第一本研究教学法的书
- A．实物直观
- B．模象直观
- C．语言直观
- D．虚拟直观
- A．桑代克
- B．斯金纳
- C．雅各布松
- D．埃利斯
- A．社会关系
- B．人际关系
- C．教育关系
- D．师生关系
- A．班、课、室
- B．师、生、课
- C．师、生、时
- D．班、课、时
- A.儿童身心发展的顺序性
- B.儿童身心发展的分化与互补的协调性
- C.儿童身心发展的统一性
- D.儿童身心发展的不平衡性
- A．群体压力
- B．群体动力
- C．群体凝聚力
- D．群体规范
- A．品德评价法
- B．榜样示范法
- C．实际锻炼法
- D．陶冶教育法
- A．成就动机理论
- B．耶克斯一多德森定律
- C．成绩结构理论
- D．强化理论
