师：(呈现一个长方形和一个正方形)这两个图形分别是什么?生：左边的是长方形，右边的是正方形。 

师：今天我们继续学习长方形与正方形。 

师：(边比划边说)通过折一折量一量，你能发现长方形与正方形的边有什么特点，用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角．你能发现什么?

(学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索)

生1：我们组发现了长方形对边相等，四个角都是直角。 

师：通过什么方法发现的?

生1(边比划边说)：用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等，用直角三角板的直角量长方形和正方形的角，发现四个角都是直角。 

师：还有不同的吗?

生2：我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。

问题：从问题的品质的角度分析什么样的问题是好问题?

请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖。五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起!”

一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道’时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。

问题：请谈谈你对以上教学片段的看法。

师：(呈现一个长方形和一个正方形)这两个图形分别是什么?生：左边的是长方形，右边的是正方形。 

师：今天我们继续学习长方形与正方形。 

师：(边比划边说)通过折一折量一量，你能发现长方形与正方形的边有什么特点，用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角．你能发现什么?

(学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索)

生1：我们组发现了长方形对边相等，四个角都是直角。 

师：通过什么方法发现的?

生1(边比划边说)：用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等，用直角三角板的直角量长方形和正方形的角，发现四个角都是直角。 

师：还有不同的吗?

生2：我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。

问题：从问题的品质的角度分析什么样的问题是好问题?

复习课设计的注意事项有哪些?

教师应如何帮助学生形成或改变态度和品德?

简述孔子的教育教学思想。

谈谈你对小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程的认识。

依据有关的学习动机理论．提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。

新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（　　）。

校园文化的核心是（　　）。