李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

材料：

《题西林壁》

宋·苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

请根据材料，拟一份教学设计。

李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

建构主义学习理论的基本观点有哪些？

简述学校开展心理健康教育的基本途径。

简述开展好课外活动的基本要求。

简述态度与品德学习的一般过程。

个体身心发展的一般规律有哪些？

由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。

在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。

设计教学法的提出者是( )。